編者按：第二十二屆深圳讀書(shū)月今天正式開(kāi)啟，1400多場(chǎng)閱讀文化活動(dòng)將陸續展開(kāi)。本屆讀書(shū)月以“打開(kāi)一個(gè)新視界”為年度主題，堅持“品質(zhì)”“品位”“品格”原則，突出“全域、全景、全民、全媒”特色，構建兼具文化品位與先鋒精神的活動(dòng)矩陣，掀起鵬城閱讀熱潮。在深圳市桂園中學(xué)陳冬平老師看來(lái)，本屆讀書(shū)月，將會(huì )以更高追求、更新品質(zhì)和更強聲音，打造一場(chǎng)全新全民讀書(shū)盛會(huì )。

可以說(shuō)，“品”，“全”，“新”，是第二十二屆深圳讀書(shū)月的突出特點(diǎn)和鮮明特質(zhì)，可以相信，一年一度的深圳讀書(shū)月，一定會(huì )在全市再掀閱讀狂潮，為深圳市民奉上一場(chǎng)場(chǎng)文化盛宴。

“為有源頭活水來(lái)”——閱讀·意義

“閱讀”，是一種個(gè)性化的與文本對話(huà)的過(guò)程。為什么讀？讀什么？如何讀？成為大家都很關(guān)注、也一直在探討的重要話(huà)題。閱讀的價(jià)值與意義，自不待言。閱讀的方式方法，也是多種多樣。而閱讀的成效，則取決于讀者與文本之間的“對話(huà)”質(zhì)量。我們倡導自由閱讀，個(gè)性閱讀，深度閱讀，品質(zhì)閱讀。不以功利閱讀、膚淺閱讀等破壞、損害閱讀的意義與聲譽(yù)。

“深圳讀書(shū)月”，是深圳對于城市群體性閱讀的召集令，旨在用節慶的形式、活動(dòng)的方式喚醒蘊藏在每一位市民心中渴盼已久、有些是休眠多時(shí)的讀書(shū)熱情，激發(fā)整天為工作、為生活、為學(xué)業(yè)而奔忙的人們的閱讀興趣，點(diǎn)燃心燈，照亮前程，讓每個(gè)人都捧起書(shū)本，在上班路上，在課余時(shí)間，在休閑時(shí)刻，用心閱讀。對于深圳這座天生具有開(kāi)拓創(chuàng )新精神的城市來(lái)說(shuō)，閱讀，實(shí)在是一種便捷、易行、有效的文化實(shí)踐活動(dòng)。

“活動(dòng)”這個(gè)詞，由于其含有臨時(shí)性、隨意性的意思，對于需要長(cháng)期堅持、久久為功的文化建設來(lái)說(shuō)，就顯得不那么受歡迎。深圳讀書(shū)月，雖說(shuō)一年一度，具有活動(dòng)的表現形式，但實(shí)質(zhì)上更具有制度性安排的特點(diǎn)。它搭建了個(gè)體閱讀行為與群體文化建設之間的橋梁，使二者有效對接，互相呼應，彼此促進(jìn)和成全。個(gè)體——收獲閱讀快樂(lè )，城市——提升文化品位。

“閱讀力決定學(xué)習力?！边@是著(zhù)名出版家、作家、閱讀學(xué)專(zhuān)家聶震寧教授的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。確實(shí)，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，閱讀重要，閱讀必要，閱讀需要，我們單從深圳市設立“讀書(shū)月”，全國很多地方設立“閱讀節”這一舉措，就可見(jiàn)閱讀重要之一斑。

對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更是不言而喻，它不僅是信息獲取、知識習得、能力提升、智慧生成的重要方式和途徑，而且在思想品格錘煉、情感情操涵養、健康審美觀(guān)念培養等方面具有不可替代的作用。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》中，明確提出要“……開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)?！边@里，特別提出了“閱讀”對于促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展的重要意義。

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》“總則”第三條提出：“家庭教育以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，促進(jìn)未成年人健康成長(cháng)?！?/p>

第二章第十六條第三款規定：“（未成年人的父母或者其他監護人要）幫助未成年人樹(shù)立正確的成才觀(guān)，引導其培養廣泛興趣愛(ài)好、健康審美追求和良好學(xué)習習慣，增強科學(xué)探索精神、創(chuàng )新意識和能力?！笨梢哉f(shuō)，涉及優(yōu)秀品質(zhì)、良好素養、正確知識、科學(xué)觀(guān)念、出色能力、創(chuàng )造精神等的獲取與習得，都離不開(kāi)高效、優(yōu)質(zhì)的閱讀。

激發(fā)閱讀興趣，養成閱讀習慣，培養閱讀能力，提升閱讀效率。

著(zhù)名教育家、全民閱讀倡導者和推廣人朱永新先生說(shuō)：閱讀力就是精神力，閱讀力就是凝聚力，閱讀力就是競爭力，閱讀力就是幸福力。

“遠近高低各不同”——閱讀·方式

作為一名閱讀愛(ài)好者，我在童年和少年時(shí)代的閱讀是比較欠缺的。雖有閱讀的強烈渴望，卻沒(méi)有閱讀的基本條件。就連閱讀的根本性問(wèn)題——書(shū)籍——都沒(méi)有辦法滿(mǎn)足需求，遑論其他。到了高中階段，條件慢慢好一些，但是升學(xué)的壓力又來(lái)了，老師和家長(cháng)不希望甚至明確反對我讀那些對升學(xué)沒(méi)有幫助的閑雜書(shū)籍。只有到了大學(xué)階段，我的閱讀才算是有了一些堅實(shí)的“注腳”。書(shū)籍豐富，時(shí)間充裕，興趣濃厚，我一頭扎在圖書(shū)館和自習室，孜孜不倦地讀書(shū)，正應了高爾基的那句話(huà)：我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上。

記得大三和大四的時(shí)候，為了備考當時(shí)的西南師范大學(xué)中國新詩(shī)研究所研究生，我在認真學(xué)習各門(mén)文學(xué)課程之外，特別用心閱讀古今中外詩(shī)歌作品和詩(shī)歌理論著(zhù)作。毫不夸張地說(shuō)，我把當時(shí)學(xué)校圖書(shū)館館藏的有關(guān)中國現當代詩(shī)歌作品和詩(shī)論專(zhuān)著(zhù)的書(shū)籍，幾乎讀了個(gè)遍。

雖然帶有一定功利目的——為了考研究生而讀，但是，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品和詩(shī)論著(zhù)作也是我非常感興趣的。這種既有興趣愛(ài)好，又帶有一定目的性的閱讀，在給了我快樂(lè )的同時(shí)，也給了我扎實(shí)的詩(shī)歌知識、詩(shī)歌學(xué)養，通過(guò)大量、廣泛和深入的閱讀與研究，我對于詩(shī)歌的整體認識與理解，對于具體詩(shī)歌作品的品析與鑒賞，自信有了一定的基礎，對于詩(shī)歌現象、詩(shī)歌作品、詩(shī)人創(chuàng )作等有一些敢于發(fā)言的底氣。

從詩(shī)歌，到小說(shuō)，到散文，我的閱讀興趣與閱讀重心隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而發(fā)生變化。不同文體有不同的特點(diǎn)，需要有不同的閱讀方式。我以為，“詩(shī)歌”總體上是“抒情感”的，“小說(shuō)”總體上是“講故事”的，而“散文”呢？總體上是“說(shuō)家?！钡?。這涉及到抒情文學(xué)與敘事文學(xué)不同的的表達重點(diǎn)與解讀方式。

閱讀詩(shī)歌，要善于從詩(shī)歌文本的事實(shí)陳述與價(jià)值判斷之中，捕捉詩(shī)人巧妙鋪設或者嫁接的情感符號，讀懂詩(shī)人從意（意象、意義）到情（情緒、情感）的表達技巧?！袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“天空一無(wú)所有 ∕為何給我安慰”。他們或淺易直白，或含蓄冷峻，指向的都是濃烈的情感。

閱讀小說(shuō)，要善于從小說(shuō)故事情節中讀出小說(shuō)家對于社會(huì )、對于自然、對于人生的細致觀(guān)察與深刻洞見(jiàn)?！岸荚谱髡甙V，誰(shuí)解其中味？”“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人?！弊髡叩慕?jīng)歷、身世、遭遇，學(xué)養、能力、個(gè)性等，或多或少會(huì )在小說(shuō)中有意無(wú)意中展示與流露。讀懂作者，讀懂時(shí)代，讀懂文本，是我們讀懂小說(shuō)需要做到的。

閱讀散文，要善于從家長(cháng)里短、平凡瑣碎的日常中讀出時(shí)代的濤聲與回響。以小見(jiàn)大的表達，平易簡(jiǎn)潔的敘述，都為古今中外散文大家們所慣用和堅持?？此拼蟀自?huà)，實(shí)則大意味。不論是“肴核既盡，杯盤(pán)狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白?！边€是“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！?/p>

讀懂，思辨，領(lǐng)悟，吸收。

“山花紅紫樹(shù)高低”——閱讀·形態(tài)

當下，人們對于閱讀的研究更加深入、細致，方法、手段也更加多樣。對于中小學(xué)生閱讀能力培養而言，我們常常通過(guò)單篇閱讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀等方式和途徑，通過(guò)不同形式、不同形態(tài)的閱讀教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。

單篇閱讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀，各有特點(diǎn)，各有側重，當然也都各具價(jià)值，各有千秋。從閱讀教學(xué)上看，從較早的一課一讀教學(xué)——單篇閱讀，到后來(lái)的多文閱讀——群文閱讀，再到現在流行的一本書(shū)閱讀——整本書(shū)閱讀，我們在閱讀教學(xué)的道路上不斷探索前行，為的是利用閱讀的樣本——教材或課外讀物作為例子，演化與衍生出對于文本閱讀一般規律的把握和對具體文本的精準解讀。

通過(guò)單篇閱讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀等形式，閱讀能力可以習得，可以培養，可以遷移，可以考評。單篇閱讀，可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在，通過(guò)不同篇目的文章，接受不同的信息，始終保持對于閱讀的新鮮感和好奇心，有助于讀者對于樣本文本的直接經(jīng)驗和個(gè)性體驗的積累積淀。當然，單篇閱讀教學(xué)的局限也是明顯的。容量較小，沒(méi)有參照，容易造成“眾說(shuō)紛紜”的現象。文本要義的確定性，文本內涵的深刻性，文本表達的多樣性等，可能在教學(xué)過(guò)程中遭遇模糊、削弱與減損。

群文閱讀，帶有集群閱讀的性質(zhì)，常常用到比較閱讀的方法。從同一作家的不同主題文章，到不同作家的同一主題文章，對于主題、內容、手法、技巧等的同中異、異中同的比較與辨析，有助于我們加深對于一個(gè)作家，一個(gè)主題的更好、更深理解與判斷，這對于提升閱讀能力自然是大有幫助的。

2021年，是魯迅先生誕生140周年，逝世85周年。在這樣一個(gè)特殊的年份，我們讀魯迅，更有不同的意義。我把6冊初中語(yǔ)文教材上的6篇魯迅文章集為一組，加上今年熱播的電視連續劇《覺(jué)醒年代》一起，做群文教學(xué)與研究。這6篇文章分別是：《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《社戲》《故鄉》和《孔乙己》。

冷峻與深刻，是魯迅；熱情與趣味，也是魯迅。寫(xiě)人、記事，感時(shí)、傷世；少年的童真童趣、中年的憂(yōu)國憂(yōu)民。少年和青年時(shí)代的“老師”，兒時(shí)的“保姆”和“小伙伴”……從變化了的人物身上，從不起眼的小事當中，我們可以感受到魯迅先生筆下流淌著(zhù)的熾烈情感和對于改造社會(huì )、改造國民性的深刻思想。這些思想，用了散文或小說(shuō)的表現形式，得以生動(dòng)與形象地揭示?？梢哉f(shuō)，魯迅用文學(xué)的方式同樣表達和展示了他的深刻思想與卓識遠見(jiàn)。

我曾把中國現代文學(xué)史上5位散文大家寫(xiě)自己母親的文章，編成一組以“母親”為主題的閱讀文本。這其中，有胡適的《我的母親》，老舍的《我的母親》，梁實(shí)秋《想我的母親》，豐子愷《我的母親》和汪曾祺《我的母親》。

我出了一個(gè)題目：上述散文大家們筆下的“母親”雖然形貌、性情各異，但是有一個(gè)相同點(diǎn)，那就是：勤勞。閱讀上述5篇文本，看看同樣是寫(xiě)自己母親的“勤勞”，5位作家各是如何表現的。

我讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題作群文閱讀，最后要求他們在學(xué)習名家名篇的基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。同學(xué)們讀得認真，通過(guò)比較閱讀，找到了文本中的“同中異”“異中同”，通過(guò)讀，延伸到寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，同學(xué)們讀出了文本的豐富內涵，寫(xiě)不出了個(gè)性鮮明的“母親”。我覺(jué)得這樣的群文閱讀是有益的、有效的。

整本書(shū)閱讀，易于建立閱讀整體觀(guān)。一本書(shū)，就是一個(gè)完整的世界。故事——有始有終，人物——有血有肉，敘述——有詳有略，情節——有點(diǎn)有面。閱讀教學(xué)視野下的一本書(shū)，其內涵與信息要遠遠大于這本書(shū)本身。這就是整本書(shū)閱讀教學(xué)的最大價(jià)值，考量的是我們教師和學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養與文本解讀能力。

我一直在閱讀和研究《紅樓夢(mèng)》，寫(xiě)過(guò)一些評論與賞析文章，我在教室，在文化場(chǎng)館，在社區，在企業(yè)都講過(guò)我對于閱讀《紅樓夢(mèng)》的認識與理解。有關(guān)于主題思想的，有關(guān)于人物形象的，有關(guān)于故事情節的，有關(guān)于寫(xiě)作技法的，還有引申出來(lái)的關(guān)于文學(xué)藝術(shù)、生活趣味、家庭教育等話(huà)題。

搭建整體框架，著(zhù)眼細節小處。宏觀(guān)把握與局部剖析相結合，從不同角度切入，解讀這部偉大著(zhù)作的方方面面，帶給我們的是一種全新的認識和整體的把握。

我先后寫(xiě)過(guò)、講過(guò)《王夫人是怎樣的一個(gè)人》《大觀(guān)園中詩(shī)詞水平誰(shuí)最高》《“略寫(xiě)”的藝術(shù)》《紅樓夢(mèng)中的家庭教育問(wèn)題》等，也就某一專(zhuān)題寫(xiě)作系列文章，如《“銀子”背后的世故人情》系列，我寫(xiě)了6篇文章，分別圍繞“贈銀子”“討銀子”“借銀子”“收銀子”“湊銀子”和“賺銀子”等展開(kāi)。

“萬(wàn)紫千紅總是春”——閱讀 ?創(chuàng )新

對于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，當下比較熱門(mén)和流行的一個(gè)詞匯叫做“全學(xué)科閱讀”。有專(zhuān)家認為，“全學(xué)科閱讀”之“全”，意味著(zhù)要超越閱讀只從屬于語(yǔ)文學(xué)科的狹窄觀(guān)念，真正從個(gè)體終身學(xué)習、終身發(fā)展的角度，全面認識和把握閱讀的重要價(jià)值和意義，將“閱讀”從單純的語(yǔ)文素養范疇轉向學(xué)習能力體系，從長(cháng)期以來(lái)占主導的文學(xué)性文本閱讀，轉向兼容實(shí)用類(lèi)、信息類(lèi)文本的更加多元、豐富的閱讀資源和視域。

毋庸諱言，多年來(lái)，從中小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，閱讀，似乎確實(shí)只是語(yǔ)文或語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)的專(zhuān)利，對于其他學(xué)科而言，閱讀確實(shí)沒(méi)有被引起足夠重視。原因自然是多樣的。在教育理念、學(xué)習方式發(fā)生巨大轉變的今天，加上信息技術(shù)的有力支持，我們對于閱讀的理解與適用，當然可以更加深刻和寬泛。

閱讀能力，是適應終身學(xué)習社會(huì )的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力，是終身需要用、也用得上的能力。我們培養學(xué)生的閱讀能力，路徑可以多條，方式可以多樣。語(yǔ)文是工具性和人文性兼具的一門(mén)學(xué)科。從工具性來(lái)講，我們通過(guò)閱讀教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)好其他課程打下緊實(shí)基礎。

也就是說(shuō)，對于學(xué)生來(lái)講，是要通過(guò)“學(xué)習閱讀”達到“閱讀學(xué)習”。學(xué)習閱讀的內容、方法、技巧等，達到提升閱讀素養和能力；通過(guò)這些素養和能力去閱讀各學(xué)科、各種類(lèi)的文字、書(shū)籍、課程，達到學(xué)好各門(mén)知識、提升綜合素養的目的。

“學(xué)習閱讀”是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、外語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的重要內容，而“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習”或“閱讀學(xué)習”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習方式和途徑?！皩W(xué)習閱讀的學(xué)科主要是語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言文字類(lèi)學(xué)科，而閱讀學(xué)習則是各個(gè)學(xué)科的事情，閱讀學(xué)習是學(xué)科教學(xué)的重要方式，學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行學(xué)習。深度學(xué)習、理解性學(xué)習離不開(kāi)學(xué)科閱讀，學(xué)科閱讀是學(xué)科教學(xué)的重要方法?！保▍欠f惠）

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生將不僅僅需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀等。這應該是“全學(xué)科閱讀”的基本要義。

10月31日，我應邀參加了深圳市洪湖公園和洪湖小學(xué)園校共建勞動(dòng)、科技、實(shí)踐教育基地的掛牌儀式。這是“雙減”政策下，洪湖小學(xué)為拓展辦學(xué)空間、豐富教育資源，更好地為孩子們健康成長(cháng)和全面發(fā)展所做的有益探索和創(chuàng )新工作。

每年夏天，深圳市洪湖公園內上百畝荷花漸次盛開(kāi)，甚是驚艷，觀(guān)者如潮。作為洪湖公園的“鄰居”，洪湖小學(xué)與洪湖公園深度合作，開(kāi)展識荷、種荷、創(chuàng )荷等一系列以“荷文化”為主題的活動(dòng)，用周末時(shí)間共同開(kāi)展包括荷花攝影展覽進(jìn)校園、荷花種植專(zhuān)題講座進(jìn)校園、植物多樣性調查在內的一系列“荷文化”活動(dòng)，形成校園與公園的教育文化深度融合。

把課堂“搬”進(jìn)荷園，讓學(xué)生“走”進(jìn)自然，是一種更高視界的“閱讀”，學(xué)生從“讀”荷花到“讀”萬(wàn)物，從“讀”自然到“讀”社會(huì )?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。相信孩子們的閱讀能力一定會(huì )給他們帶來(lái)不一樣的驚喜。

最近，我看到一些教育研究機構、中小學(xué)校成立“少年文學(xué)院”的新聞。教研機構和學(xué)校充分發(fā)揮既有豐富教學(xué)經(jīng)驗又有讀寫(xiě)實(shí)踐能力的老師們的作用，為孩子們在文學(xué)教育和閱讀寫(xiě)作方面開(kāi)啟進(jìn)步階梯，我覺(jué)得是很好的事情！我也知道還有很多的閱讀和寫(xiě)作推廣人，用他們的滿(mǎn)腔熱情、豐厚學(xué)識、扎實(shí)能力在為中小學(xué)生讀寫(xiě)素養培育勤勉工作！

“……青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

第二十二屆深圳讀書(shū)月的大幕已經(jīng)開(kāi)啟，讓我們捧起書(shū)本，共赴這場(chǎng)閱讀的盛宴，文學(xué)的盛宴，文化的盛宴！