陳妍（中）與學(xué)生參與統整項目課程。
寶安日報2020年8月7日訊 （張瑜 通訊員 梓雨 文/圖）來(lái)深16年，來(lái)自龍華區和平實(shí)驗小學(xué)的語(yǔ)文教師陳妍曾在九年一貫制實(shí)驗學(xué)校工作，也曾去教育資源薄弱地區“開(kāi)荒”建新校。為了實(shí)現教育理想，她到老校交流，赴山區支教，去各地做公益閱讀推廣……從教22年，陳妍從一名班主任成長(cháng)為名班主任工作室主持人，從一名一線(xiàn)教師成長(cháng)為教學(xué)教研引領(lǐng)者。在她心中，教育不是改變，而是喚醒學(xué)生“自由地生長(cháng)”。
“教室是孩子試錯的地方”
在朋友圈里，陳妍寫(xiě)道：“教室的每一個(gè)角落都有思想。這里，會(huì )從靜默里生出自由的花朵；這里，會(huì )從自在里培育自由的靈魂?！标愬J為，老師要做的事情不是去“設計”一堂課，而是讓孩子們敢于“試錯”，充滿(mǎn)好奇心地探索并信任世界。
“語(yǔ)文課不是為了出作品，而是要真正提升孩子的語(yǔ)言素養，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。課堂討論不在對錯，在乎對觀(guān)點(diǎn)的探索，要鼓勵孩子們去思考、去表達，發(fā)出獨特的聲音?！标愬硎?。
作為一名擁有18年班主任工作經(jīng)驗的教師，在陳妍看來(lái)，成為一名好老師沒(méi)有捷徑，需要在每一天的教學(xué)工作日里，與每一名孩子用心對話(huà)，去看見(jiàn)每一名孩子身上的獨特之處，認真為每一堂課做好思考?！伴L(cháng)期以來(lái)，我們把自己定位于知識技能的傳授者、任務(wù)的布置者、行為規范的監督者和兒童的照顧者，總是習慣于教給孩子最好的學(xué)習方法，但實(shí)際上，學(xué)習本身不在于得到解題方法，而在于解題過(guò)程中不斷地試錯、不斷地探索，最終找到方法的過(guò)程?！标愬f(shuō)，“如果我們的孩子從小就想方設法去迎合老師給的標準答案，那么在將來(lái)獨自面對生活、沒(méi)有人給他一個(gè)標準答案時(shí)，他如何做出正確的選擇。事實(shí)上，我們不需要做全能的老師、承擔所有的角色，努力為他們創(chuàng )造一個(gè)安全、允許挑戰、允許失敗的空間，孩子們就能更自主地去學(xué)習、去生活、去走他們自己的路?！?/p>
課程開(kāi)發(fā)達人
除了是一名有著(zhù)豐富班主任工作經(jīng)驗的語(yǔ)文老師，陳妍還是一位接受精神動(dòng)力學(xué)訓練長(cháng)達15年的心理咨詢(xún)師，在班主任工作和教學(xué)上，她有著(zhù)與常規教育理念不同的思路。在陳妍看來(lái)，一片葉子，一團黏土，一本書(shū)，一粒種子，生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，都能成為課程。
作為語(yǔ)文教師和統整課程探索者，陳妍擅長(cháng)整本書(shū)閱讀教學(xué)和創(chuàng )意寫(xiě)作，運用技術(shù)支持學(xué)生的探索和表達。她帶領(lǐng)學(xué)生探索二十四節氣、做自然筆記，成立“飛鳥(niǎo)詩(shī)社”，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科統整課程《對稱(chēng)》《根與芽》等，她以學(xué)生學(xué)習過(guò)程為主題，為孩子們營(yíng)造浸潤式、立體式、全景式的學(xué)習氛圍。她帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，3年內一共成功申報了8個(gè)項目。她還擔任繼續教育課程導師，到各校傳播統整教育理念，大量“讀寫(xiě)結合”“技術(shù)支持下的學(xué)習”“統整課程”的案例在全區、全國教研活動(dòng)展示，成為贊不絕口的亮點(diǎn)。線(xiàn)上教學(xué)期間，陳妍統籌管理學(xué)?！霸茖W(xué)堂”，組織“線(xiàn)上體育節”，組隊進(jìn)行項目式學(xué)習《怎樣返校復課更安全》，在技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)上帶領(lǐng)團隊取得專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的大步提升。
同時(shí)，作為名班主任工作室主持人和教師發(fā)展中心主任，陳妍實(shí)現了心理咨詢(xún)與教育管理的跨界整合：她成立了以教師為中心的研修社團“磕課社”，以“心理咨詢(xún)師案例督導”的模式，推動(dòng)新崗教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！懊课焕蠋煻加歇毺氐呐c學(xué)生交流的方式，我將臨床心理咨詢(xún)師的訓練方法帶給老師，激勵他們不斷發(fā)現自我?！贝送?，作為心理咨詢(xún)師的她，還設計了“兒童性教育心理課程”《男女有別》，并與腦科學(xué)研究專(zhuān)家合作成立“腦動(dòng)特工隊”，針對有閱讀障礙傾向的孩子做腦力訓練。閱讀推廣方面，陳妍曾與國內兩大權威閱讀公益組織合作，連續多年深度參與鄉村閱讀推廣及教師培訓工作，將具有互聯(lián)網(wǎng)精神的教學(xué)與師生關(guān)系模式傳播開(kāi)來(lái)，是名副其實(shí)的閱讀點(diǎn)燈人。
