深網(wǎng)評論員 王容
12月10日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )。針對杜絕學(xué)生作業(yè)變成家長(cháng)作業(yè)的問(wèn)題，基礎教育司副司長(cháng)俞偉躍表示，對于違反有關(guān)規定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長(cháng)完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現一起，嚴處一起。
在深化基礎教育改革的背景下，學(xué)校在作業(yè)方式上進(jìn)行探索創(chuàng )新，但有些作業(yè)布置卻“變質(zhì)”了，作業(yè)難度過(guò)大或者需要家長(cháng)全程參與，導致家長(cháng)被作業(yè)“綁架”。有家長(cháng)反映，孩子的老師只負責講課和布置作業(yè)，輔導和批改作業(yè)的任務(wù)全落在了家長(cháng)頭上。在江西一所學(xué)校的三年級家長(cháng)群中，還曾有老師點(diǎn)名批評幾位沒(méi)給孩子批改作業(yè)的家長(cháng)。忙碌了一天，本想好好休息，卻被孩子的老師布置了額外任務(wù)，讓不少家長(cháng)感受到生活的崩潰瞬間。還有打著(zhù)拓展思維旗號的某些創(chuàng )新作業(yè)，比如“數一億粒米”，更是讓家長(cháng)頭疼。
家長(cháng)肩負家庭教育的責任，但是老師不能把本屬分內的工作職責轉移給家長(cháng)。有些家長(cháng)認為自己可以監督孩子完成作業(yè)，但老師的分內事不該成為家長(cháng)的負擔，這不僅會(huì )挫傷家長(cháng)教育的積極性，也不利于老師了解學(xué)生的真實(shí)水平。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)能檢驗課堂知識掌握的程度，而學(xué)習能力的發(fā)展則要靠獨立思考，也就是說(shuō)，獨立完成作業(yè)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習能力。
家長(cháng)與學(xué)校之間本應形成教育合力，但配合老師批改作業(yè)卻讓家長(cháng)成了學(xué)校的“臨時(shí)工”。當家長(cháng)群逐漸變成老師布置任務(wù)以及家長(cháng)夸張贊美的渠道，雙方交流的不對等也讓矛盾日益激化、責任逐漸混淆，背離了育人初衷。
家校職責應該理清邊界，各歸其位，建立良性的“家校關(guān)系”。家庭教育與學(xué)校教育都有彼此不能取代的部分，各自有不同的職責范圍，學(xué)校提供規范科學(xué)的教育體系，傳授知識并解疑答惑，而家庭教育作為重要的補充，有助于培育孩子健全的人格和良好的生活習慣。老師不應將教育教學(xué)任務(wù)轉移給家長(cháng)，而家庭教育應更多側重于孩子的性格培養和習慣養成。理清家校各自的教育責任，是構建良性家校合作的前提。在合作交流中，老師與家長(cháng)應有明確的邊界意識，相互尊重不越界，給予彼此獨立自主的空間，共同為孩子創(chuàng )造良好的成長(cháng)教育環(huán)境。
當然，如何尋找到合理的家校職責邊界，或許永遠都沒(méi)有標準答案。即使是在一個(gè)家庭內部，對此可能也有不同看法。合理的家庭作業(yè)，是促進(jìn)親子關(guān)系的有效途徑。很多時(shí)候父母覺(jué)得是自己在付出，但其實(shí)有時(shí)候??孩子也在幫助??父母成長(cháng)，只是可能被家長(cháng)忽略了。孩子成長(cháng)的每一個(gè)關(guān)鍵階段，都離不開(kāi)父母付出的心血。要想尋找合理的家校職責邊界，可能首先需要廢除家長(cháng)的“分數崇拜”。其次，把“必須完成”的作業(yè)調整為“選擇完成”，讓孩子根據不同的興趣挑選，禁止出現懲罰性作業(yè)、要求家長(cháng)完成或批改作業(yè)的現象，讓家長(cháng)避免被家庭作業(yè)“綁架”。
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教育部：對于要求家長(cháng)批改作業(yè)等行為，發(fā)現一起嚴處一起
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