連續5年居廣東第一、清北保送生近50人！高考即將放榜，深圳這所學(xué)校引關(guān)注
高考已經(jīng)結束一周多了
沒(méi)有學(xué)業(yè)壓力、沒(méi)有暑假作業(yè)的你們
最近是不是這樣的？
熬最晚的夜、擼最辣的串兒
KTV里唱最high的歌
......
高考前最想做的事情
如今完成了幾件？
不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)
有的同學(xué)是不是表面上high到爆
其實(shí)內心早已慌亂的不行？
畢竟，高考馬上就要放榜了！
據深圳教育消息
今年高考成績(jì)，預計26日公布
寒窗苦讀十幾載
多少人等著(zhù)高考金榜題名？
不過(guò)深圳有這么多學(xué)校
你知道哪所學(xué)校的“學(xué)霸”最多嗎？
沒(méi)錯，就是它
深圳外國語(yǔ)學(xué)校
高考榜首多次花落深外
清華、北大保送生獨占鰲頭
深外到底有多厲害呢？
別急，我們先來(lái)看一組數據
高考榜首多次花落深外
你知道深圳市高考第一名
哪所學(xué)校最多嗎？
沒(méi)錯，是深外！
2016、2019年，深外囊括深圳市文理科第一名。
2016年，廣東省文科第一名和深圳市理科第一名花落深外，李慶泓同學(xué)是廣東省文科第一名，羅楊為深圳市理科第一名（廣東省第六名）。
2017年，深外唐奕婷同學(xué)進(jìn)入廣東省理科前10。（屏蔽生，廣東省第四名）。
2018年，趙雨晴同學(xué)為廣東省屏蔽生。
2019年，深圳市理科第一名是深外鄭若琪同學(xué)（全省理科屏蔽生第六名）；深圳市文科第一名是深外惠婧同學(xué)（全省文科屏蔽生第三名）；邊美霖同學(xué)深圳市文科第三名（全省文科排名第六）。
清華、北大保送生
連續5年居廣東首位
你知道深圳市清華、北大保送生人數
年年誰(shuí)最多？
沒(méi)錯，也是深外
2016至2020年，深外保送清華、北大的學(xué)子就多達46名，為深圳市第一、廣東省第一。
2016年廣東省清北保送共24人，深圳12人，深外獨占11人；
2017年廣東省保送清北共24人，深圳16人，深外占11人；
2018年廣東省清北保送共25人，深圳14人，深外占8人；
2019年廣東省清北保送共21人，深圳14人，深外占9人；
2020年廣東省清北保送共24人，深圳13人，深外占7人。
近5年全部保送生名單
▽
這一輝煌成績(jì)
與近幾年來(lái)
深外現代書(shū)院制育人模式的推行
是分不開(kāi)的
敢于創(chuàng )新
開(kāi)創(chuàng )“現代書(shū)院制”育人模式
美國教育家加德納博士提出“多元智能理論”，該理論認為——
智能是多元的，每個(gè)人身上至少存在九種智能，但其中哪一種智能尤其突出，卻因人而異。
2016年，深外在承繼傳統私學(xué)書(shū)院育人的基礎上，整合西方大學(xué)書(shū)院制核心精神，開(kāi)創(chuàng )性地提出了“現代書(shū)院制”育人模式。
創(chuàng )新書(shū)院、外語(yǔ)書(shū)院、國際書(shū)院、文理書(shū)院，這四大書(shū)院承繼傳統而優(yōu)于傳統，整合西制而精于西制。
四大書(shū)院在尊重學(xué)生意愿的前提下
實(shí)施因材施教。
創(chuàng )新書(shū)院
主要培育數理邏輯稟賦優(yōu)異的學(xué)生，走競賽特招成長(cháng)之路；
外語(yǔ)書(shū)院
主要培育語(yǔ)言稟賦突出的學(xué)生，通過(guò)保送成就外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才；
國際書(shū)院
主要培育期望進(jìn)入世界著(zhù)名高校深造的學(xué)生，通過(guò)留學(xué)培養高素質(zhì)國際人才；
文理書(shū)院
主要培育文理素養均衡發(fā)展的學(xué)生，通過(guò)高考升讀大學(xué)。
現代書(shū)院制的“現代性”
主要體現在以下四點(diǎn)
通識奠基
深外書(shū)院制育人，強調“塔式”知識的建構。金字塔要高，首要的是基座要足夠寬廣。
為此，深外要求學(xué)子“廣筑基，深打樁”，趁青春年少記憶力強、接受力強之時(shí)，完成必要的通識儲備以及學(xué)術(shù)化發(fā)展。先成“通人”，再成“專(zhuān)家”。這是深外書(shū)院制所倡導的理念。
深外致力于引領(lǐng)學(xué)子“為未來(lái)完滿(mǎn)的生活做準備”，做高尚的人，過(guò)高雅的生活。
為此
深外強調用通識教育為學(xué)子奠基
▽
① 強調廣泛閱讀，實(shí)施“全學(xué)科整本書(shū)閱讀計劃”，堅持“萬(wàn)字閱讀周計劃”；
②精心設計校本通識課程，幫助深外學(xué)子完成精英必備知識體系性建構；
③ 聘請頂級大師、杰出校友、優(yōu)秀家長(cháng)進(jìn)校開(kāi)設人生講座，讓精英們將自己三十年的思想成果、人生領(lǐng)悟濃縮為三個(gè)小時(shí)，并傳遞給深外學(xué)子。
通識教育追求的不僅是知識之廣，也強調思考之深。深打樁基，通識課程的課業(yè)追求學(xué)術(shù)化，作業(yè)檢測不是考試，而是讀書(shū)報告、論文寫(xiě)作，強調學(xué)術(shù)的規范化訓練。正因有這樣的通識奠基，深外學(xué)子普遍基礎扎實(shí)，視野開(kāi)闊，思維靈活。
個(gè)性的發(fā)現，也只有在通識課程體系中才能實(shí)現。作為教育者及受教育者，都很難在較短的時(shí)間內準確發(fā)現并捕捉到一個(gè)人足以成就生命極致的個(gè)性。唯一的途徑就是將學(xué)子帶入通識學(xué)習中，用知識的海洋來(lái)檢測學(xué)子的水性，檢測出的才是其真正的水性。這是精英教育的邏輯起點(diǎn)。
導師帶教
導師帶教是深外書(shū)院制極其重要的一項舉措。
四大書(shū)院均設導師帶教制度
▽
① 創(chuàng )新書(shū)院設主副教練“雙導師制”；
② 外語(yǔ)書(shū)院口語(yǔ)訓練更是采用“一對一”導師制；
③ 國際書(shū)院也是如此，不僅設有學(xué)習外教導師，而且設有“涵泳中國心靈”的中華傳統文化導師；
④ 文理書(shū)院也有培優(yōu)補弱導師，到高三，還會(huì )針對個(gè)別學(xué)生設置專(zhuān)任導師，以助其完成薄弱學(xué)科的突破。
深外采用導師帶教制，有嚴格的程序審查和監督，教師要成為導師，必須是時(shí)間證明過(guò)的德才兼備的“經(jīng)師+人師”。
學(xué)生可以隨時(shí)反映導師帶教情況，學(xué)校也有采用網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查等方式了解導師工作情況。
導師們一方面要引領(lǐng)學(xué)生完成自己“精神譜系”的建構，另一方面要傾囊相授、悉心帶教，惟其如此，才能真正發(fā)現個(gè)性，張揚個(gè)性。
自主互學(xué)
人是通過(guò)自我教育而成就的，教育者所能做也應當做的，只是“喚醒”和“誘導”。因此，少教多學(xué)才是教育之道。精英教育更是如此。
正基于此，深外書(shū)院制強調自主學(xué)習和互助學(xué)習。追求“教學(xué)相長(cháng)”，更強調“學(xué)學(xué)相長(cháng)”。各書(shū)院為學(xué)子提供了充足的自學(xué)時(shí)間和充分的自學(xué)空間，學(xué)校盡一切力量為學(xué)子提供自主學(xué)習和研究的條件。
宿舍混住
深外四大書(shū)院宿舍采用混住制度，為學(xué)子們提供了不同書(shū)院、不同背景、不同文化的多元交流與對話(huà)的可能。真正有價(jià)值的對話(huà)一定反映在對話(huà)者的差異性，而非趨同性。
創(chuàng )新書(shū)院
打造“私人定制”式成長(cháng)方案
人之才有天賦，也有后習。對于那些千里甚至萬(wàn)里挑一的拔尖學(xué)子如何成就其才，以避免“仲永之傷”，這是學(xué)校教育必須面對的課題。
深外之所以高考榜首、屏蔽、保送生人數年年最多，與創(chuàng )新書(shū)院的努力分不開(kāi)。
創(chuàng )新書(shū)院專(zhuān)事培養稟賦突出的天才、奇才、怪才乃至鬼才。數、理、化、生等某一學(xué)科突出者，在創(chuàng )新書(shū)院可以得到“私人定制”式成長(cháng)方案的培養。
深外創(chuàng )新書(shū)院設計了
“全人課程”體系
對精英人格做精心培育
深外精英“全人課程”體系
有以下五個(gè)特色
母語(yǔ)外語(yǔ)雙語(yǔ)合一
深外立校以來(lái)的最大特色及優(yōu)勢，就是“雙語(yǔ)雙文化教育”。這是極利于精英培養的。精英“精”在何處？往往就是有大格局，高境界，而這首先有賴(lài)于見(jiàn)過(guò)大世面。
為了讓深外精英學(xué)子“泡”在“雙語(yǔ)雙文化”的風(fēng)氣中長(cháng)養，深外開(kāi)設了大量特色課程，也開(kāi)展大量活動(dòng)，舉辦不少講座，讓學(xué)生在課程、活動(dòng)以及對話(huà)中開(kāi)闊眼界，發(fā)現并捕捉自己成長(cháng)的教育機緣。
求學(xué)做人融通合一
教育絕不能只教知識與技能，更要教做人。
只教知識與技能，人則可能“異化”為工具，只有教人成人，人才能成為目的。在求學(xué)中發(fā)現做人的道理，為了做人而求學(xué)。只有二者融通合一，立德樹(shù)人才不是一句空話(huà)。
課程活動(dòng)交互合一
課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。二者交互合一，這是深外精英教育的追求方式。
課程不僅僅是一本教材，不僅僅是知識的集合，課程務(wù)必以活動(dòng)的形式呈現出來(lái)。
課程活動(dòng)化
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語(yǔ)文組的“語(yǔ)文基本思維訓練”課程，就不僅是語(yǔ)文思維方式的梳理和講解，而是將每一種語(yǔ)文思維放到文言及白話(huà)語(yǔ)料中，通過(guò)語(yǔ)料閱讀的活動(dòng)設計，進(jìn)而習得語(yǔ)文思維之道。
活動(dòng)課程化
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同樣，活動(dòng)也非隨意安排，而是精心設計，做到活動(dòng)的課程化，一系列活動(dòng)實(shí)施完，是否達到預期效果，這是教育者必須考量的。
譬如舉辦一次高三成人禮儀式，倘這場(chǎng)儀式只是形式，未曾激發(fā)學(xué)生實(shí)施自我教育，那這樣的活動(dòng)就費時(shí)費力，毫無(wú)意義。
閱讀學(xué)術(shù)訓練合一
成就精英，一半在學(xué)子的持恒自為，一半在導師的適時(shí)點(diǎn)撥。
持恒自為中，閱讀訓練是關(guān)鍵，沒(méi)有高質(zhì)量的閱讀積累和訓練，難以造就真正的精英。適時(shí)點(diǎn)撥中，學(xué)術(shù)訓練是關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)術(shù)思維，難以成就大器。
學(xué)校社會(huì )出入合一
深外精英培育，強調開(kāi)放性和實(shí)踐性。人之成器，途徑在社會(huì )，目的也是為了社會(huì )。
為此，深外強調學(xué)子的社會(huì )實(shí)踐，不僅大膽放手讓學(xué)子在社會(huì )中去踐行學(xué)校中所學(xué)，也不斷為學(xué)子提供出入社會(huì )的各種機緣。
基于這五個(gè)“合一”的課程設計
深外學(xué)子的成長(cháng)自然不同凡響
無(wú)論是眼界、格局，還是動(dòng)手能力
都明顯優(yōu)于他們的同齡人
教書(shū)育人
深外完美闡釋了這個(gè)詞的深意
這樣的深外，你愛(ài)了嗎？
統籌、文圖/ 朱倩
