南科大實(shí)驗學(xué)?！敖y整項目課程”新嘗試
一節課被拆成兩半上，一半是科學(xué)內容，一半是數學(xué)內容，這是南方科技大學(xué)實(shí)驗學(xué)校的孩子們體驗到的最新課堂模式。3月20日，該校的課程統整月進(jìn)入第二周，在語(yǔ)文教師楊瀅和體育教師周行健的帶領(lǐng)下，熱帶草原組的學(xué)生們聽(tīng)著(zhù)非洲草原的音樂(lè )，分享野生動(dòng)物知識，不知不覺(jué)學(xué)到了統計學(xué)、食物鏈知識和信息搜集方法。
讓各科知識組成整體
3月13日，“I·地球——全球六大生態(tài)系統與世界文化探索”一年級統整項目課程在南科大實(shí)驗學(xué)校閱覽中心正式開(kāi)課，并在網(wǎng)絡(luò )上直播。該校的“統整項目課程”共計五周，第一周課程以大課形式進(jìn)行，全年級學(xué)生同時(shí)參與，學(xué)生們先集中了解六大生態(tài)系統的概況，再根據興趣選擇小組。在接下來(lái)的四周里，海洋組、熱帶雨林組、熱帶沙漠組、熱帶草原組、溫帶落葉林組、極地苔原組紛紛登場(chǎng)，在一年級全體課程組老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們開(kāi)始了一場(chǎng)特別的“環(huán)球之旅”。
在熱帶草原組里，語(yǔ)文老師楊瀅先讓學(xué)生分享自己搜集的非洲草原動(dòng)物的相關(guān)知識，待解說(shuō)員上臺闡述后，學(xué)生可以自由提問(wèn)，再由動(dòng)物解說(shuō)員回答其問(wèn)題?！盀槭裁瘁翎舫匀?？”收到同學(xué)的問(wèn)題，解說(shuō)員馬上回答道：“因為狒狒的牙齒很尖可以吃肉?！碧釂?wèn)與解答后，楊瀅向學(xué)生講解食物鏈、生態(tài)系統、營(yíng)養級等概念，周行健則帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)游戲學(xué)習動(dòng)物的分類(lèi)方法和統計的基本概念。
最終目的是思維模式構建
據南科大實(shí)驗學(xué)校副校長(cháng)唐曉勇介紹，本次“統整項目課程”主要從學(xué)科視角和主題視角進(jìn)行開(kāi)發(fā)。學(xué)科視角主要聚焦學(xué)科目標，聯(lián)通多學(xué)科知識，讓學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習，真切地感受到解決問(wèn)題需要運用多學(xué)科知識。主題視角主要是基于某個(gè)學(xué)習主題開(kāi)展跨學(xué)科合作，每一個(gè)學(xué)科在學(xué)習過(guò)程中各展所長(cháng)。
將“統整項目課程”全部鋪開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，是一項高難度嘗試。該校教學(xué)科研中心主任梁勇認為，通過(guò)各學(xué)科的整統，讓學(xué)生知道尋找信息的方式，讓他們從興趣出發(fā)獲取查找信息的能力，并形成思維模式，構建知識結構，從而幫助其豐富知識面，這是“統整項目課程”的優(yōu)勢及最終目的。
對老師提出了更高要求
梁勇還介紹，“統整項目課程”需要所有老師共同備課，產(chǎn)生對全球六大生態(tài)系統的共同規劃，但是不同老師的上課內容與各自的主題有關(guān)。這就要求語(yǔ)文教師把課文和與主題相關(guān)的內容相結合；數學(xué)老師要將主題與統計學(xué)、溫度結合；英語(yǔ)老師要將主題與英文詞匯結合；體育老師則需關(guān)注世界各地不同的游戲。梁勇說(shuō)，“統整項目課程”對教師的挑戰在于，建立在真實(shí)場(chǎng)景里的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法磨課，為了讓教師充分交流教學(xué)方法和課堂體驗，學(xué)校每周五下午都會(huì )安排時(shí)間，讓老們師解讀分組教學(xué)的內容。