臺風(fēng)“山竹”已經(jīng)遠離，其給深圳人民帶來(lái)的啟示與感動(dòng)仍在延續。在孩子們復課的第一天，深圳實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部三年級1班的孩子們收到了老師的一封信，希望孩子們能夠通過(guò)這次臺風(fēng)學(xué)會(huì )感恩、懂得生命的價(jià)值。據悉，在停課期間，該班相關(guān)課目的老師給孩子們布置了一個(gè)特殊的作業(yè)：觀(guān)察“山竹”，探究臺風(fēng)，復課后在班上進(jìn)行分享。這堂別出心裁的生命教育課引發(fā)了家長(cháng)的熱烈反響。
“為什么臺風(fēng)它叫山竹不叫榴蓮呢”相信這是許多家長(cháng)臺風(fēng)期間都曾被孩子問(wèn)到的問(wèn)題。而近些天家長(cháng)也確確實(shí)實(shí)教給了孩子許多關(guān)于臺風(fēng)的知識，并希望讓孩子懂得應對自然災害的同時(shí)，對大自然和生命價(jià)值有著(zhù)更深刻的認知。其實(shí)，透過(guò)孩子的眼睛，我們往往能夠看到更加廣闊和深邃的生命意識。比如有的孩子望著(zhù)倒伏的樹(shù)木，發(fā)出“樹(shù)木多么可憐”的憐惜；有的孩子在臺風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候，從風(fēng)、雨、人、車(chē)和自身感受幾個(gè)角度觀(guān)察，每隔幾小時(shí)做一次記錄，還分析了臺風(fēng)后為什么有些樹(shù)會(huì )倒，有些樹(shù)不倒。孩子們的觀(guān)察或許不夠全面，他們的思索可能尚顯稚嫩，但敬畏自然、珍惜生命的種子就此在心中生根發(fā)芽。
生命教育對于孩子成長(cháng)的重要性已經(jīng)無(wú)須多言。當前，生命教育已引發(fā)越來(lái)越多的學(xué)校重視。但總體而言，生命教育的內容和方式尚顯單一。其實(shí)，生命教育課題無(wú)處不在，生命教育也不需要采取多么高大上的方式，只要引領(lǐng)孩子用心觀(guān)察生活，即是最好的生命教育。在被卷上岸的小魚(yú)中看到“在乎”，從倒伏的樹(shù)木上滋生憐惜，這是孩子的童心，更是至為珍貴的生命意識。當然，實(shí)行這樣的教育方式，還需家長(cháng)及教師首先具備“愛(ài)的眼光”，從生命的角度和孩子、學(xué)生一起觀(guān)察和體悟生活。
生命教育課，也是一堂社會(huì )責任課。一定意義上，這次的臺風(fēng)如同一個(gè)放大鏡般，讓人們意識到警察、環(huán)衛工人等看似平凡職業(yè)的偉大之處。誠然，從暴風(fēng)驟雨中的“逆行者”到協(xié)力清障的“可愛(ài)的人”，這些天警察、環(huán)衛工人等堅守者，著(zhù)實(shí)給這座城市帶來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的溫暖。每位家長(cháng)都希望能夠找到社會(huì )責任教育的“靈丹妙藥”，讓孩子成為一名合格的社會(huì )人，而這不正是教會(huì )孩子懂得責任和感恩的最佳素材嗎？“不只是警察叔叔、環(huán)衛工人，還有供水、供電、燃氣等部門(mén)，以及醫院等很多行業(yè)的叔叔阿姨都在堅守，正是他們的堅守和行動(dòng)，才把臺風(fēng)給這座城市帶來(lái)的傷害和損失降到最低，我們才能夠安然度過(guò)臺風(fēng)天……”告訴孩子這些道理，并引導和鼓勵他們主動(dòng)向這座城市的堅守者和行動(dòng)者道上一聲“謝謝”。說(shuō)出的是“謝謝”，內心留下的是對責任、感恩等價(jià)值理念的認知。無(wú)論這些認知是模糊還是深刻，都對成長(cháng)有著(zhù)積極意義。
對自然的敬畏、對生命的尊重、對社會(huì )責任的懂得，是一種連續的過(guò)程，一次臺風(fēng)的經(jīng)歷或許不能讓孩子們深刻理解這些理念的要義，但深圳實(shí)驗學(xué)校老師的生命教育課應當給人以啟發(fā)。引導孩子了解作為生命個(gè)體所應承擔的社會(huì )責任與使命，以生命的視角來(lái)認真理解與審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，繼而關(guān)心生活、熱愛(ài)生命，這不僅僅涉及一個(gè)孩子的成長(cháng)、一個(gè)家庭的教育，更關(guān)乎一座城市的未來(lái)和希望。