最近，微信上一篇題為《種子的力量有多大》的文章，引起了我們注意，并對其主要內容進(jìn)行了編發(fā)。這篇文章令我們如此“另眼相待”，是因為其作者、深圳荔園外國語(yǔ)小學(xué)校長(cháng)柳中平在文中提出了一個(gè)令人耳目一新的教育創(chuàng )意，那就是，如何教孩子辨別信息真假。
文章寫(xiě)道，疫情期間，同學(xué)們即使足不出戶(hù)，也能收到鋪天蓋地的有關(guān)疫情的各種信息，這些信息有些是真實(shí)的，但也充斥著(zhù)“雙黃連口服液能抑制新冠病毒”之類(lèi)的不實(shí)信息。也因此，該校嘗試讓孩子通過(guò)自主學(xué)習，通過(guò)信息的“匯編”“查證”“思考”，總結出“辨別信息真偽”的一系列“小妙招”。
這里面指向的就是一個(gè)媒介素養教育的話(huà)題。對許多人來(lái)說(shuō)，“媒介素養”可能還是一個(gè)多少有點(diǎn)新鮮的名詞。按照權威解釋?zhuān)侨藗儗Ω鞣N媒介信息的解讀和批判能力，以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì )發(fā)展所用的能力。有必要進(jìn)一步指出的是，這樣一個(gè)各種新媒體日益發(fā)達、日益深入我們生活方方面面的時(shí)代，媒介素養在一個(gè)人綜合素養中所占的比重可能也會(huì )日益增加。
其實(shí)，早在20世紀30年代初期，英國學(xué)者就開(kāi)始倡行媒介素養教育，以警惕傳媒中的流行文化價(jià)值觀(guān)念，訓練青少年抗拒大眾媒介中提供的“低水平的滿(mǎn)足”。所謂“低水平的滿(mǎn)足”，就是指它給人帶來(lái)的多半是簡(jiǎn)單的感官刺激，一種過(guò)目即忘、了無(wú)痕跡的感官快樂(lè )。比如同樣是網(wǎng)絡(luò )，它既可以讓一個(gè)人長(cháng)時(shí)間沉溺于不良網(wǎng)絡(luò )游戲之中，也可以成為一種有益的讀書(shū)工具。對成長(cháng)中的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )抗拒不良網(wǎng)絡(luò )游戲的誘惑，懂得利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)開(kāi)闊視野，豐富知識，體現的就是一種媒介素養。
更重要的是，網(wǎng)絡(luò )上各種信息泥沙俱下，更應學(xué)會(huì )提升信息辨別能力?？梢哉f(shuō)，這也是數字時(shí)代一種基本的公民素養。因為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使一個(gè)人不再僅僅是新聞受眾，同時(shí)也成為新聞的制造者和傳播者。當更多人具備了起碼的信息辨識能力，不輕易陷入“他人陷阱”，那些虛假的、有害的信息就會(huì )逐漸失去市場(chǎng)。
正是從這個(gè)角度看，媒介素養教育對應的是一個(gè)人的批判性思維，是理性與質(zhì)疑精神，是獨立思考能力，是科學(xué)思維方式?；蛘吆?jiǎn)而言之，是常識的回歸，是共識的凝聚。而這些正是教育的寶貴價(jià)值所在，是教育的原點(diǎn)。
同其他素養一樣，媒介素養也不是一種天賦，也需要后天的訓練養成。多年前，澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、瑞典等國就已將媒介素養教育設為中小學(xué)的正規教育內容，我們也得及時(shí)地好好補上這一課。
對于正在建設中的中國特色社會(huì )主義先行示范區的深圳來(lái)說(shuō)，當然也意味著(zhù)教育的“先行”與“示范”，深圳這所小學(xué)開(kāi)設的教孩子辨別信息真偽的自主學(xué)習課程，就是一種有意味的教育創(chuàng )新。正如《種子的力量有多大》這個(gè)標題所寓意的那樣，種子的力量是這個(gè)世界最大的力量，有了媒介素養或者說(shuō)批判思維、獨立思考的賦能，每一粒種子都可以繁衍成一棵大樹(shù)。
