見(jiàn)圳客戶(hù)端·深圳新聞網(wǎng)訊 南山之麓，南海之濱，地處深圳蛇口半島最南端的深圳市南山區赤灣學(xué)校一直致力于創(chuàng )造性地開(kāi)展“無(wú)邊界學(xué)習”研究，建立“無(wú)邊界學(xué)習”課堂和管理新模式，使得學(xué)校源源不斷地煥發(fā)出新活力，贏(yíng)得社會(huì )各界廣泛好評。教育質(zhì)量是學(xué)校追求的永恒主題，課堂永遠是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。
赤灣學(xué)校教師在“無(wú)邊界學(xué)習”理念的引領(lǐng)下，結合學(xué)校實(shí)際，探究摸索出“無(wú)邊界學(xué)習”課堂的18個(gè)環(huán)節。
課堂先學(xué)
1.設計先學(xué)內容。先學(xué)內容是引導課堂教學(xué)的重要前提，所以教師要設計好學(xué)生先學(xué)的內容。
2.設計學(xué)習方法。老師要引導學(xué)生如何先學(xué)，用什么方法學(xué)習，讓學(xué)生知道如何學(xué)。
3.學(xué)習重點(diǎn)內容。教師在學(xué)生先學(xué)的時(shí)候，要引導學(xué)生去查找重點(diǎn)內容，找到自己認為的重點(diǎn)內容，對比學(xué)習的重點(diǎn)內容。
4.學(xué)會(huì )自主思考。學(xué)生自己的思考才是真正的學(xué)習。學(xué)生先學(xué)的時(shí)候，要引導學(xué)生把自己學(xué)習的認識寫(xiě)下來(lái)，特別是要將獨立的想法記錄下來(lái)。
5.獨立自覺(jué)反思。反思型學(xué)習是最有效的學(xué)習，也是培養創(chuàng )新意識的學(xué)習。在先學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生要有獨立的見(jiàn)解，同期，一定要把自己的認識記錄下來(lái)。
課堂授課
6.設計問(wèn)題。教師設計的問(wèn)題決定課堂教學(xué)效果的高低。如果教師提出的問(wèn)題和教學(xué)內容差距過(guò)大，就會(huì )成為假大空的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法回答。如果問(wèn)題過(guò)于淺，沒(méi)有深度，或者說(shuō)是一問(wèn)一答的小問(wèn)題，沒(méi)有價(jià)值和意義。
7.引導學(xué)習思考。教師在引導學(xué)生學(xué)習，包括小組學(xué)習的時(shí)候，不要一句話(huà)判給學(xué)生，就叫學(xué)生去討論學(xué)習。教師要有明確的目的、思考方向、解決問(wèn)題、方法引導，討論以后達成什么成果，與大家去交流展示，這樣的問(wèn)題在課堂中才具有引導學(xué)生學(xué)習的價(jià)值。
8.學(xué)生展示學(xué)習內容。學(xué)生展示自己學(xué)習的內容，包括小組學(xué)習點(diǎn)評、指導、強化，讓所有的學(xué)生都能夠從同伴那里獲得學(xué)習的經(jīng)驗和知識，達成學(xué)習目的，并且把培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的好習慣隱含其中，從而形成學(xué)生展示學(xué)習的有效學(xué)習形式。
9.學(xué)生展示思考。沒(méi)有學(xué)生獨立思考的學(xué)習，是沒(méi)有生命力的低效學(xué)習。要讓學(xué)生大膽展示，大膽說(shuō)。更重要的是教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生展示獨立思考學(xué)習的閃光點(diǎn)，并對其強化、梳理提升，讓所有學(xué)生學(xué)習借鑒，成為學(xué)生自己的成果和榮譽(yù)。
10.學(xué)生交流對話(huà)。沒(méi)有學(xué)生互動(dòng)交流對話(huà)的課堂，是缺少生命力的課堂。學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)，需要教師逐步引導，最后才能形成學(xué)生之間的自覺(jué)。學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)，一定是學(xué)生對學(xué)生的講話(huà)，不是對教師的匯報。教師要及時(shí)抓住學(xué)生對話(huà)的精彩給予指導。
11.教師引導點(diǎn)評。教師在一節課中的引導和點(diǎn)評是課堂的神來(lái)之筆，也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之行，并且要將這種點(diǎn)評貫穿在每一個(gè)必要的學(xué)生活動(dòng)之中。所以教師在每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的點(diǎn)撥和最后的點(diǎn)睛之筆，必須是標準、有思考性、有高度的引導性需要，從而達到讓學(xué)生思路清晰、豁然開(kāi)朗的目標，達到讓一節課上升到新的高度，達到學(xué)生愉快學(xué)習的境界。
12.課堂拓展。拓展是為了讓課堂知識得到學(xué)生的運用，也可以是相關(guān)知識的鏈接，還可以是優(yōu)秀學(xué)生展示的平臺和空間，是提高學(xué)生學(xué)習水平的有效路徑。
13.課堂鞏固。鞏固的目的就是把學(xué)習的內容落到實(shí)處，形成學(xué)生的技能和能力。
14.課堂反饋。不了解學(xué)生學(xué)習效果的教學(xué)，將失去對學(xué)生的針對性指導。每一節課教師一定要及時(shí)收集到學(xué)生學(xué)習效果的反饋信息，可以是通過(guò)問(wèn)題、作業(yè)、檢測等不同的方式，讓教師準確地見(jiàn)解學(xué)生的學(xué)習，便于有效開(kāi)展下一步的教學(xué)。
15.課后練習內容設計。課后練習的內容，一定要結合課堂教學(xué)內容，設計以鞏固練習為主的練習，有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習內容，準確掌握學(xué)生的學(xué)習水平和效果。
16.課后應用訓練。課堂教學(xué)的目標之一是一定要落實(shí)到孩子的應用，所以設計讓學(xué)生運用知識解決問(wèn)題是教師必須研究和做好的重要環(huán)節。
17.課后研究設計。一堂課的學(xué)習，不能僅僅停留在學(xué)習內容本身，需要根據教師對教學(xué)內容的建構，提供學(xué)生研究思考的內容，讓優(yōu)秀的學(xué)生有探究的空間和欲望，培養學(xué)生運用知識的和解決問(wèn)題的能力，并且成為引導學(xué)生自主學(xué)習的策略。
18.課后先學(xué)設計。課堂學(xué)習的內容需要課后延伸和鞏固，但是也要為學(xué)生第二天的學(xué)習提供先學(xué)準備，讓學(xué)生養成提前自學(xué)的習慣，能夠在課堂中帶著(zhù)學(xué)習經(jīng)驗和問(wèn)題參與學(xué)習，讓前后每一天的課堂學(xué)習形成學(xué)習閉環(huán)。
課堂是教學(xué)的陣地，有生命力的課堂，既是教師的精彩，更是學(xué)生的幸福！赤灣學(xué)校教師在實(shí)踐與理論的探索中，不斷地將行動(dòng)與“無(wú)邊界學(xué)習”理念融為課堂的實(shí)施，讓孩子們在全新理念下享受學(xué)習的快樂(lè )！學(xué)無(wú)界，思無(wú)界，行無(wú)界，正在赤灣教育人的行動(dòng)與思考中！
（內容來(lái)源：王小洪 無(wú)邊界學(xué)習名師工作室 整理：陳彬）