“丹華”跨校在線(xiàn)聯(lián)合教研 線(xiàn)上語(yǔ)文課堂展魅力

見(jiàn)圳客戶(hù)端、深圳新聞網(wǎng)2020年3月31日訊 （記者 潘寶儀）丹堤實(shí)驗學(xué)校與華南實(shí)驗學(xué)校異苔同岑，相聚“丹華”，以鄧杏梅老師與劉婉儀老師關(guān)于《樹(shù)和喜鵲》的同課異構為課例，開(kāi)展了丹華跨?！耙詫W(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)教學(xué)策略研討會(huì )。

在上課之前，鄧老師與劉老師都做了堅實(shí)的準備工作。課件里的配樂(lè )，要仔細甄選；課文里的朗讀，要反復錄制；如何圖文相形以達到動(dòng)畫(huà)的效果。

在劉老師的課堂上，她帶來(lái)《樹(shù)和喜鵲》故事中主人公小喜鵲日記本獎勵讀書(shū)流利、情感充沛的孩子們。通過(guò)小喜鵲的日記，婉儀老師將課堂成功地轉接到課文的文本當中。進(jìn)而有對文章中出現的事物、事物所具備的特點(diǎn)展開(kāi)了細致而有趣的學(xué)習。期間，婉儀老師還化身小記者，用三段對于自己學(xué)生的采訪(fǎng)視頻，讓學(xué)生對于“孤單”二字有了更加深刻的理解。

如果文章結構同時(shí)也可以用來(lái)形容課堂教學(xué)的話(huà)，那鄧老師的課堂就可以用“總—分”的模式來(lái)概括。她先用一首總結了文章大意，瑯瑯上口的兒歌打開(kāi)課堂，再分點(diǎn)闡釋?zhuān)告傅纴?lái)。結合關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解其意，杏梅老師穩扎穩打，在逐個(gè)攻破教學(xué)點(diǎn)之后，對學(xué)生的基礎做了進(jìn)一步的夯實(shí)。

兩節課后，進(jìn)入丹華探索“以學(xué)為中心”同課異構的小學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)教學(xué)策略研討會(huì )的環(huán)節。會(huì )議由丹堤實(shí)驗學(xué)?？蒲刑幹魅侮愭糖壑鞒?，龍華區小學(xué)語(yǔ)文教研員路成書(shū)，華南實(shí)驗學(xué)校副校長(cháng)黃靜臆、課程中心主任孟越、小學(xué)語(yǔ)文科組眾教師與丹堤實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)張曉麗及小學(xué)語(yǔ)文科組眾教師參與了此次會(huì )議。

兩所學(xué)校的老師紛紛發(fā)表了自己的看法，其中華南實(shí)驗學(xué)校王璐老師認為兩位老師的教學(xué)評價(jià)用語(yǔ)與語(yǔ)音語(yǔ)調都非常親切，展現了我們語(yǔ)文課堂所特有的魅力；丹堤實(shí)驗學(xué)校的周君老師認為這兩節課，貴在得益、得趣與得法；而劉玉玲老師則道，上網(wǎng)課，重點(diǎn)一定要突出?！敖萄芯褪遣慌率〉?，是拋出來(lái)敢于去嘗試的！”華南實(shí)驗學(xué)校副校長(cháng)黃靜臆如是說(shuō)。

最后，主持人陳嫣芹做了總結發(fā)言，她表示，這雖是丹堤實(shí)驗學(xué)校第四次的在線(xiàn)研討活動(dòng)，卻是丹堤與華實(shí)第一次跨校在線(xiàn)聯(lián)合的教研活動(dòng)。兩位青年教師，無(wú)論是其精美的課堂內容，還是典雅得體的教姿教態(tài)，都留下了深刻的印象。