深圳市教育局局長(cháng)陳秋明日前就市民關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行回應時(shí)表示，疫情不結束，堅決不開(kāi)學(xué)，要把師生生命安全和身心健康放在第一位。
廣東省教育廳日前下發(fā)《關(guān)于線(xiàn)上教育安排的通知》，明確全省中小學(xué)校3月2日起開(kāi)展線(xiàn)上教育，學(xué)生不返校。這也意味著(zhù)，何時(shí)開(kāi)學(xué)目前并沒(méi)有明確時(shí)間表，需要視疫情防控情況，經(jīng)科學(xué)研判后確定。
這對學(xué)校的在線(xiàn)教育是一種全新的考驗與挑戰。比如，此前明確不上新課，但如果長(cháng)時(shí)間不上新課，會(huì )不會(huì )打亂教育既有的節奏？上新課的話(huà)，如何在技術(shù)上保證網(wǎng)絡(luò )暢通？如何更好地實(shí)現師生互動(dòng)？如何完成教學(xué)內容的投遞與覆蓋等，都是值得討論的話(huà)題。
在我看來(lái)，至少，可以將這樣的在線(xiàn)教育看成是進(jìn)行教育理念轉型的一種契機。比如，能否借這樣的機會(huì )，對長(cháng)期存在的教育形式主義進(jìn)行一番清理？有則改之，無(wú)則加勉。
我們在推行在線(xiàn)教育的時(shí)候，也不能機械地將其理解為將教室從物理空間搬到網(wǎng)絡(luò )空間。一些與教育本質(zhì)、與一個(gè)人真正成長(cháng)無(wú)關(guān)的事物，有必要予以簡(jiǎn)化甚至刪除，要給予師生一定的寬松度，不必過(guò)于強調外在的形式感以及儀式感。
過(guò)于追求整齊劃一的儀式美感，是教育的一大頑疾。比如，過(guò)去，為了上好一堂展示課或者觀(guān)摩課，有的教師可能不得不臨時(shí)客串導演的角色，精心設計、反復排練，力求每一個(gè)環(huán)節絲絲入扣、滴水不漏，甚至規定由誰(shuí)舉手、如何提問(wèn)、鼓掌的次數以及下課鈴聲響起時(shí)恰到好處出現的那句臺詞。
這樣的課美則美矣，但它與真正的教育有關(guān)系嗎？知識的傳授成了一種事先安排的精確“點(diǎn)擊”，創(chuàng )新思維又到哪里尋找著(zhù)床的土壤？我的意思是，教師給學(xué)生網(wǎng)上授課，平日里套在他們身上的條條框框可以更少些，各種考核也相應進(jìn)行調整，給他們更大的自由發(fā)揮空間，讓網(wǎng)課呈現不一樣的活潑氣質(zhì)，畢竟教育是一種直指思想與內心的涵養和提拔。
錢(qián)穆先生曾回憶他在做中小學(xué)教員時(shí)，上課時(shí)也不拘一格，帶學(xué)生到野外上寫(xiě)作課，比如碰到下雨就在涼亭里以雨為主題現場(chǎng)作文、現場(chǎng)批改，并且“詠而歸”——疫情雖然讓師生困守于家中，但網(wǎng)絡(luò )空間無(wú)比遼闊。不妨將這樣的特殊時(shí)期當作教育創(chuàng )新實(shí)驗場(chǎng)，擯棄形式主義，讓想象力與創(chuàng )新思維更好迸發(fā)。（李躍）
