教育部日前發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規則（征求意見(jiàn)稿）》，其中明確，擊打、刺扎等多種情形的體罰、變相體罰、辱罵等均被禁止；同時(shí)，《規則》對于不同情形明確了可采取的適用措施。
《規則》來(lái)得很及時(shí)。當前，推進(jìn)教育懲戒權已成為社會(huì )共識。然而，從具體的實(shí)際操作層面仔細考量，教育懲戒權顯得較為“尷尬”。什么樣的形式下可以實(shí)施懲戒？教育懲戒的分寸和尺度如何把握？這些不是無(wú)端憂(yōu)慮，而是切切實(shí)實(shí)影響到教育懲戒權的落地?？梢哉f(shuō)，不能厘清教育懲戒權邊界，它就終究只能是“紙上權力”，無(wú)法成為教育教學(xué)的一種有力手段。近來(lái)一段時(shí)間，各省份也在積極探討教師懲戒權的相關(guān)問(wèn)題，此次《規則》的發(fā)布，意味著(zhù)在國家層面有了相關(guān)細則指導，有利于教育懲戒權的深入推進(jìn)。
相較之前一些省份的相關(guān)條例，《規則》內容更加細致具體?！兑巹t》確定了“育人為本、合法合規、過(guò)罰適當、保障安全”的基本原則，并明確了七種一般懲戒方式，同時(shí)明確了六種較重懲戒方式和五種嚴重懲戒方式。在一定意義上，推動(dòng)教育懲戒權“落地開(kāi)花”，就是不斷厘清邊界、細化規則的過(guò)程。這也意味《規則》發(fā)布后并非就一勞永逸，仍需進(jìn)一步完善。畢竟，教育是一個(gè)復雜的過(guò)程，其情景多變，而相關(guān)細則制訂得越具體、越細致，對教師教育工作的指導意義就越大，就越能為教師實(shí)施教育懲戒權撐起底氣。
讓孩子健康茁壯成長(cháng)，是家長(cháng)的心愿，同樣是每一位教師的著(zhù)力追求。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，孩子的學(xué)習和成長(cháng)離不開(kāi)表?yè)P與激勵，同樣離不開(kāi)適當的批評與懲戒。綜合運用好激勵和懲戒等教育手段，在某種程度上恰恰是教師責任心和愛(ài)心的體現。因此，細化懲戒權，讓教師敢于行使懲戒權，無(wú)形中賦予了教師更大的教育舞臺，讓教師更“有為”。當然，隨著(zhù)教育懲戒權的深入推進(jìn)，各位教師也不妨將此視為更新教育理念、提升教育藝術(shù)的契機。把教育懲戒與體罰侮辱區分開(kāi)來(lái)僅僅是最基本的要求，教師使用、會(huì )用、用好懲戒教育這門(mén)“愛(ài)的藝術(shù)”，需要法律規定的撐腰，也離不開(kāi)教師在實(shí)際教育中的“用心”。教育懲戒，關(guān)鍵在于“教育”二字。無(wú)論怎么說(shuō)，手拿“戒尺”的背后，是心中涌動(dòng)著(zhù)的最貼心的關(guān)懷與溫柔。
最后站在家長(cháng)的角度看，賦予教師教育懲戒權的背后，歸根結底是為了孩子，每一位家長(cháng)都應當對此有著(zhù)清晰的認知。家長(cháng)聞“罰”色變，過(guò)度干預、一味對孩子偏袒保護，看似是對孩子好，實(shí)則是“坑娃”。個(gè)中道理再簡(jiǎn)單不過(guò)，倘若教師因為種種顧慮不敢管教學(xué)生，對學(xué)生的錯誤行為視而不見(jiàn)，這才是對學(xué)生最大的傷害。家長(cháng)多給教師一些尊重和信任，是給教師最好的禮物，也就是在支持孩子的學(xué)習和成長(cháng)。
