11月5日召開(kāi)的教育部通氣會(huì )上，有關(guān)人士在回應減負話(huà)題時(shí)指出，減負不是讓學(xué)生沒(méi)負擔，成才必須要付出相應的努力——我覺(jué)得這是一種難得的清醒劑。
不由得想起，江蘇省連云港市贛榆區教育局局長(cháng)陸建國曾在一次發(fā)言中說(shuō)，“現在教育體制內，批評應試教育、反應試教育已經(jīng)成為一種政治正確”；“在基礎教育階段，在中國當前的高考體制下，抓教學(xué)成績(jì)，抓應試教育，有錯嗎？”
他這種試圖為應試教育正名的聲音，受到了圈內圈外的非議。雖然，在我看來(lái)，需要反對的不是應試教育，而是低質(zhì)量的應試教育。那種對一個(gè)人的創(chuàng )新能力毫無(wú)幫助的題海戰術(shù)，讓一個(gè)人變成了教育流水線(xiàn)上的標準化產(chǎn)品，必須對此做出改革。但是，無(wú)論如何改法，“抓教學(xué)成績(jì)”是沒(méi)有錯的，或者說(shuō)，讓孩子將青春年華交給學(xué)習上的一次又一次起早貪黑，讓他們背負必要的成長(cháng)壓力，是沒(méi)有錯的。
套用陸建國的話(huà)來(lái)說(shuō)，就像時(shí)下對待學(xué)生往往只講尊重贊賞個(gè)性，不講規矩約束懲戒一樣，快樂(lè )學(xué)習也成了一種政治正確。但是，沒(méi)有哪種教育，能讓一個(gè)人在嘻嘻哈哈的快樂(lè )游戲中，突然將知識裝進(jìn)了腦袋。個(gè)別天才的成功，不能成為普遍性的邏輯。從本質(zhì)上講，對絕大多數人而言，學(xué)習過(guò)程幾乎不可能是快樂(lè )的，它天然地與艱辛付出、與刻苦發(fā)奮聯(lián)系在一起，不經(jīng)苦寒，哪來(lái)梅香；或者如西諺所說(shuō)，“榮譽(yù)的桂冠是荊棘編成的”，東西方文化替什么是真正的快樂(lè )提供了同樣的注腳。
時(shí)下，一些專(zhuān)家動(dòng)輒就是芬蘭挪威的教育如何，在尊重個(gè)性與自由的動(dòng)人口號下，類(lèi)似于“孩子，你有權一生虛度光陰”這樣的雞湯文字也在朋友圈大行其道。只可惜，我們不能生活在童話(huà)當中。那些看起來(lái)非常動(dòng)聽(tīng)、精致、美好、正確的勵志話(huà)語(yǔ)，一旦進(jìn)入粗糙的現實(shí)當中，往往會(huì )變得脆弱而不堪一擊。
我要說(shuō)，正當好的年齡，孩子你無(wú)權虛度光陰，努力是你所擁有的唯一與這個(gè)世界進(jìn)行談判的籌碼。（李躍）
