近日，深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合一家公司舉辦的現代學(xué)徒制試點(diǎn)班正式開(kāi)班，首批招收15名學(xué)生，雙方將攜手打造現代學(xué)徒制培養模式。據悉，這在全國尚屬首創(chuàng )。
現代學(xué)徒制是教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng )新技術(shù)技能人才培養模式。與普通大專(zhuān)班和以往的訂單班、冠名班等人才培養模式不同，它通過(guò)教師、師傅聯(lián)合傳授，更加注重技能的傳承。
這令人不由得想到了古代的學(xué)徒制。公元前2100年的古埃及漢漠拉比法典中，就有工匠收納養子以傳授技藝的規定，這是關(guān)于學(xué)徒制的最早記載。在我國傳統社會(huì )，學(xué)徒制也滲透到了社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，諸子百家中的墨翟、木工的祖師爺魯班和傳授紡織技藝的黃道婆等，都是學(xué)徒制的開(kāi)創(chuàng )者。我們今天能接觸到那么多精美的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，很大程度上，正是得益于對技能的一代代傳承。
這種古老的職業(yè)訓練方法的價(jià)值，在今天有必要得到進(jìn)一步挖掘。很多經(jīng)驗型的技能是需要時(shí)間積淀、需要口耳相傳、需要在傳幫帶中打磨的，而難以單純從對書(shū)本的學(xué)習中得來(lái)。
深圳這所學(xué)校的學(xué)徒制試點(diǎn)，體現的就是這一思路。在接下來(lái)的兩年里，這15名學(xué)生將以4＋1的模式學(xué)習，即一周有4天在公司隨師傅跟崗實(shí)操，1天回學(xué)校學(xué)習理論和文化知識。公司將會(huì )派出核心部門(mén)的40多名優(yōu)秀工程師，擔任這15名學(xué)生的師傅——現行職業(yè)教育體制下，學(xué)生很容易掌握基本理論知識，但實(shí)操能力并不強，現代學(xué)徒制可謂是對這一缺陷的“定向”彌補。
事實(shí)上，近年來(lái)，現代學(xué)徒制越來(lái)越受到歐洲等地一些老牌制造業(yè)國家的重視。比如，英國制定了復興學(xué)徒制計劃，發(fā)布了《學(xué)徒制、技能、兒童與學(xué)習法案》，這是英國200年來(lái)首次為學(xué)徒制立法。此外，瑞士也在不斷強化完善相關(guān)體系。
我們的經(jīng)濟轉型也需要更多“工匠”，需要精益求精的“工匠精神”。而這，都可以從現代學(xué)徒制中汲取古老而蓬勃的力量。
