近日，廣東省教育廳公示《落實(shí)教育部等九部門(mén)關(guān)于中小學(xué)生減負措施的實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》（下稱(chēng)《征求意見(jiàn)稿》），提出21條具體措施，從多個(gè)方面對學(xué)校的編班、課程管理以及中小學(xué)生作業(yè)負擔等作出具體規定。記者采訪(fǎng)發(fā)現，多位深圳校長(cháng)表示，校方正探索利用大數據和新技術(shù)手段，延伸教育教學(xué)服務(wù)，用“效率換時(shí)間”，確保減負不減質(zhì)。
說(shuō)起減負，不少家長(cháng)恐怕很“糾結”。一方面，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到深夜、家庭作業(yè)變“家長(cháng)作業(yè)”、家長(cháng)日益變成“陪讀”等現象不斷成為輿論熱議的話(huà)題，挑撥著(zhù)社會(huì )的敏感神經(jīng)；另一方面，一旦孩子的課業(yè)負擔減輕，如書(shū)面家庭作業(yè)減少，不少家長(cháng)心里又不免犯嘀咕，乃至主動(dòng)帶孩子參加各式各樣的輔導班。既欣喜于孩子被“松綁”，又擔心被“放養”，這是眾多家長(cháng)心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。
應當明確的是，無(wú)論基于給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，還是從孩子身體健康角度，抑或從教育規律方面來(lái)說(shuō)，減負都十分必要。不過(guò)，減負不是簡(jiǎn)單的一減了之、“撒手不管”，還需“配套”各種教育措施。比如教師要改善教學(xué)方法、提高課堂效率和質(zhì)量，進(jìn)一步改善現有的課程結構和教學(xué)方式。而且，值得著(zhù)重指出的是，沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)并不等同于沒(méi)有學(xué)習任務(wù)。事實(shí)上，對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養成集中注意力、管理時(shí)間、自主學(xué)習等至關(guān)重要的學(xué)習習慣，相較于重復抄寫(xiě)等“硬作業(yè)”，各種具有實(shí)踐觀(guān)察性的探究類(lèi)“軟作業(yè)”更能夠起到顯著(zhù)的效果?！墩髑笠庖?jiàn)稿》也在“家庭作業(yè)”前明確加了前提——“書(shū)面”。
誠如業(yè)內人士說(shuō)的，“一方面鼓勵課堂多動(dòng)手，課內多解決問(wèn)題；另一方面，有助于督促老師擠去作業(yè)的“水分”，設計個(gè)性化作業(yè)?！痹跁?shū)面家庭作業(yè)等多方面減輕學(xué)生課業(yè)負擔，由此引導和幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣、養成良好學(xué)習習慣，促進(jìn)全面發(fā)展，這既是減負關(guān)鍵所在，也正是《征求意見(jiàn)稿》出臺的重要目的。
換個(gè)角度看，《征求意見(jiàn)稿》既對學(xué)校教育提出了更高的要求，又何嘗不是對家長(cháng)提出了期待？學(xué)校要嚴格落實(shí)減負的相關(guān)規定，對于家長(cháng)而言，則需要更高質(zhì)量的陪伴以及對孩子“作業(yè)”更深層次地介入，這并非轉移教育責任。從某種程度上說(shuō)，每一項教育政策都在和家長(cháng)進(jìn)行著(zhù)互動(dòng)。家長(cháng)只有真正融入孩子教育中，方能緩解教育焦慮，也才能反過(guò)來(lái)促使教育政策進(jìn)一步優(yōu)化和完善。
有人說(shuō)得實(shí)在，“減的是負，提出的卻是一個(gè)教育改革的大命題?！辈还茉趺凑f(shuō)，給孩子實(shí)打實(shí)減負，讓孩子擁有全面發(fā)展空間，這是我們共同的心愿。更深層次看，把學(xué)生減負落到實(shí)處，事關(guān)教育中的每一方，教育部門(mén)、學(xué)校及家長(cháng)均應有所作為，除此之外，還需要在政策層面加快教育評價(jià)機制改革的步伐，乃至需要更為全面、綜合、系統的制度安排。
