廣東省教育廳日前發(fā)布了《關(guān)于規范管理面向全省基礎教育領(lǐng)域開(kāi)展的競賽掛牌命名表彰等活動(dòng)的通告》。該通告提出，原則上不得舉辦面向義務(wù)教育階段的競賽活動(dòng)；嚴禁任何組織和學(xué)校組織與義務(wù)教育招生入學(xué)掛鉤的“奧數”、選拔性考試及學(xué)科類(lèi)競賽活動(dòng)。
不僅如此，該通告要求，現有面向全省基礎教育領(lǐng)域開(kāi)展的競賽、掛牌、命名及表彰等活動(dòng)一律進(jìn)行重新核準，未經(jīng)重新核準的，不得組織開(kāi)展活動(dòng)；活動(dòng)獲獎結果只能視為榮譽(yù)，不得作為中小學(xué)招生入學(xué)依據。
作為改革開(kāi)放先行之地的廣東，通過(guò)這樣一種方式，再次強調、重申了這樣一種樸素的教育理念，即教育必須是為人的全面成長(cháng)服務(wù)的，綜合素養的培育應該被擺放到更高的位置。這是廣東多年來(lái)一以貫之的教育方向。
以深圳為例。這些年來(lái)，深圳在管理體制、辦學(xué)體制、育人模式等方面，開(kāi)展了一系列在全省乃至全國具有率先、突破意義的教育改革與探索。比如，2014年，深圳出臺《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養的指導意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），以培養學(xué)生品德、身心、學(xué)習、創(chuàng )新、國際、審美、信息、生活等8大素養為突破口，建立了學(xué)生綜合素養陽(yáng)光評價(jià)體系。到了2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》總體框架發(fā)布，從文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與三個(gè)維度定義“學(xué)生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，核心素養培養由此成為教育焦點(diǎn)話(huà)題。深圳在此之前就提出了“綜合素養”理念，這至少反映了深圳的一種素質(zhì)教育自覺(jué)。
不久前，一個(gè)深圳中學(xué)生寫(xiě)的一封信在網(wǎng)上流傳甚廣，大意是，當外地同齡人在進(jìn)行地獄式應考訓練時(shí)，深圳的孩子在參加各種社團活動(dòng)，在進(jìn)行各種社會(huì )調查、各種公益實(shí)踐……這些，與考試無(wú)關(guān)，卻與面向未來(lái)的能力有關(guān)。因為真實(shí)，這封信感動(dòng)了許多人。
是的，在深圳，很多人可能更多看到的是各種周末補習，而忽略了另外一種熱氣騰騰的真實(shí)的教育場(chǎng)景——很多學(xué)校成立了各種科技社團、學(xué)?？萍紖f(xié)會(huì )、科技活動(dòng)小組等，開(kāi)展各種科技創(chuàng )新活動(dòng)；創(chuàng )客教育在深圳蔚然成風(fēng)，深圳學(xué)生創(chuàng )客節之類(lèi)的活動(dòng)，讓對教育而言至關(guān)重要的想像力得到進(jìn)一步迸發(fā)。
當前，基礎教育領(lǐng)域的各種競賽已往往異化為一種工具，放大了教育焦慮，為本已功利化的教育火上澆油。廣東省教育廳下發(fā)這一通知，是對這一教育誤區的必要糾正，也體現了一種清醒的教育定力——抓應試教育更容易出政績(jì)，但若用力過(guò)猛，會(huì )對教育構成傷害。在應試教育愈演愈烈的當下，對素質(zhì)教育的堅守尤其顯得可貴。
需要說(shuō)明的是，應試教育并不是一個(gè)貶義詞，它體現了一種剛性的公平。但是，唯有素質(zhì)教育才能指向教育的本質(zhì)，關(guān)鍵是如何實(shí)現兩者的平衡。借用媒體融合的說(shuō)法，教育也應當實(shí)現應試與素質(zhì)的融合。在這方面，深圳還可以作出更多的探索。
