深圳新聞網(wǎng)10月26日訊 10月26日，由頂思TopSchools主辦、廣東國際化學(xué)校專(zhuān)委會(huì )和AVANCE埃文教育協(xié)辦的RAISE2019第二屆亞洲國際學(xué)校大會(huì )繼續在深圳會(huì )展中心如火如荼的開(kāi)展。為期兩天的大會(huì )，連接了20多個(gè)國家的嘉賓和學(xué)校代表，探討了國際學(xué)校發(fā)展趨勢、管理和運營(yíng)、社區共建、教育科技、終生學(xué)習創(chuàng )新等學(xué)校共同面臨的問(wèn)題，用前沿的教育理念和信息打開(kāi)了全新的國際教育視角。
大會(huì )上午，主論壇3以“科技賦能教育”為主題，共邀請到6位嘉賓進(jìn)行主旨演講和對話(huà)。他們共同提到了“創(chuàng )新”、“轉型”、“賦能”、“融合”等關(guān)鍵詞。
諸如創(chuàng )新教與學(xué)，創(chuàng )新教室環(huán)境等概念被頻繁提及，然而脫口而出的創(chuàng )新容易，做起來(lái)卻并非如此。正如以色列戈登學(xué)院創(chuàng )新與科技學(xué)院院長(cháng)Limor Harary在演講中所指，創(chuàng )新意味著(zhù)變化，且這個(gè)變化是我們希望在教育體系當中能夠發(fā)生的，這是全世界的共性，這也是為什么我們希望能夠讓創(chuàng )新成為一種賦能教育的力量，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
以色列戈登學(xué)院創(chuàng )新與科技學(xué)院院長(cháng)Limor Harary
然而，我們不能把創(chuàng )新僅當做一個(gè)目標，不是為了創(chuàng )新而創(chuàng )新，而是要將創(chuàng )新作為教與學(xué)的一種方式，且創(chuàng )新和批判性思維分不開(kāi)。
創(chuàng )新的最重要的原則，首先是內容。不得不承認，很多時(shí)候學(xué)生學(xué)到的東西和日新月異的世界已經(jīng)脫鉤，真正需要學(xué)習的是日常生活中有用的。
其次，是技術(shù)的使用。通過(guò)技術(shù)讓課堂變得有趣，使得孩子有興趣和主動(dòng)性學(xué)習，以及社會(huì )情緒的學(xué)習方式，包括自我控制能力、自我調控能力、與人交往的能力，這對孩子未來(lái)身心健康與人相處有至關(guān)重要的作用。
騰訊云副總裁&騰訊教育副總裁王帥引用2019年中國教育產(chǎn)業(yè)信息化研究報告，指出在中國中游教育企業(yè)呈現游離現狀，行業(yè)新需求涌現，然而像教育數字化、信息化、網(wǎng)絡(luò )等系列硬件設施并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。
騰訊云副總裁&騰訊教育副總裁王帥
教育面臨的數據分散，系統分散的現狀需要變革，騰訊認為改變這一問(wèn)題，需要打造統一開(kāi)放的生態(tài)合作模式。在討論科技賦能教育，討論AI賦能教育時(shí)，要清醒地認識到科技和AI背后需要大量的數據，有大量的數據模型驗證和修正，才能支持前端表現。
英國文化教育協(xié)會(huì )東亞測評專(zhuān)家組總監Sheryl Cooke在主旨演講“符合目標型測評：師生及課程對入學(xué)測試設計的影響-以一所英語(yǔ)國際高中為例”中分享了兩種測評方式，過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)，并形象地比喻廚師制作菜肴的過(guò)程就好比過(guò)程性評價(jià)，顧客品嘗菜肴的時(shí)候就是總結性評價(jià)。
英國文化教育協(xié)會(huì )東亞測評專(zhuān)家組總監Sheryl Cooke
她強調測試只是評價(jià)的一部分，一個(gè)好的測試是針對具體的人，使用統一的語(yǔ)言，擁有具體的測評目標。正確性、可靠性、實(shí)用性、有效性是衡量一個(gè)測試的四個(gè)要素。
而測試的設計人員、教師、學(xué)生、分數使用者、政府、其他個(gè)人或團體都得對測試分數的使用達成共識。達成共識的方式有反饋、深度討論、教師調查、課程與教材的分析、課堂觀(guān)察。
智課教育董事長(cháng)&CEO韋曉亮向參會(huì )者提出四大疑問(wèn):有效的教學(xué)應該先“教”后“學(xué)”，還是先“學(xué)”后“教”？課堂的中心是“老師”還是“學(xué)生”？老師是“教學(xué)產(chǎn)品”還是老師應該“用教學(xué)產(chǎn)品”?什么是一個(gè)學(xué)?；蛘邔W(xué)習中心的教學(xué)產(chǎn)品？
智課教育董事長(cháng)&CEO韋曉亮
在這些疑問(wèn)之下，他認為教育行業(yè)科學(xué)的模式必然是線(xiàn)上線(xiàn)下的深度融合，且教學(xué)環(huán)節應該是閉環(huán)的，教學(xué)——反饋——再教學(xué)，才是真正的教學(xué)。
線(xiàn)上提供高質(zhì)量的教學(xué)內容和產(chǎn)品，線(xiàn)下提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)和管理。在教學(xué)的三個(gè)環(huán)節中，教可在線(xiàn)上完成，輔可以是線(xiàn)上線(xiàn)下結合，育則需要通過(guò)線(xiàn)下方式來(lái)實(shí)現。
然而，教育行業(yè)面臨著(zhù)教師培訓成本高、教學(xué)研發(fā)投入大、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)場(chǎng)景單一、重復體力勞動(dòng)等痛點(diǎn)。因此，智能技術(shù)的快速發(fā)展使得一大批人在探索教育與科技融合的道路上摸索前進(jìn)。
隨后，微軟全渠道事業(yè)部首席技術(shù)官徐明強在演講中表示，微軟致力于教育的目的之一是希望培養更多人掌握人工智能能力。
微軟全渠道事業(yè)部首席技術(shù)官徐明強
而與其他行業(yè)一致，全球教育領(lǐng)袖們都迫切希望教育能夠提高效率、生產(chǎn)力和成效；學(xué)習過(guò)程有深度；學(xué)習效果可衡量；技能嫻熟的優(yōu)秀教師；全面發(fā)展的學(xué)生能力；智能的校園環(huán)境。要實(shí)現教育轉型框架，應該從領(lǐng)導力和政策，現代教學(xué)與學(xué)習，智能環(huán)境，技術(shù)藍圖四個(gè)方面徐徐開(kāi)展。
上午主論壇3最后的“科技時(shí)光對話(huà)機”環(huán)節中，在清華附中校長(cháng)助理、升學(xué)指導中心主任王實(shí)先生主持下，Limor Harary和泰國國家教育部改革委員會(huì )副主任Thada Savetsila進(jìn)行了精彩對話(huà)。
話(huà)題涉及到“高新科技在各自國家教育的具體實(shí)踐”、“科技使人人都能接觸到同樣的資源，這種情況下如何保證個(gè)性化？”、“如何讓教育者、家長(cháng)和學(xué)生善用技術(shù)？”等，為現場(chǎng)參會(huì )者帶來(lái)了科技與國際教育的最新發(fā)展資訊。
科技時(shí)光對話(huà)機
同25日RAISE大會(huì )開(kāi)展主論壇與分論壇平行開(kāi)展一致，26日上午，在主論壇3之外，大會(huì )同時(shí)進(jìn)行了3場(chǎng)分論壇，為與會(huì )者們提供了分論壇4“寄宿課程與管理”、分論壇5“校園文化與品牌宣傳”和分論壇6“反思全納教育“。
分論壇4：寄宿課程與管理
分論壇5：校園文化與品牌宣傳
分論壇6：反思全納教育
在下午舉行的主論壇4則以“讓全人教育在學(xué)校發(fā)生”為主旨，大會(huì )邀請了5位嘉賓與參會(huì )者們分享他們的教育反思。
他們一致提出以孩子為中心是實(shí)現全人教育的重要原則。承認和尊重差異是教育的本質(zhì)，國際學(xué)校未來(lái)健康優(yōu)質(zhì)發(fā)展需要我們因材施教。
北京金融街潤澤學(xué)?？傂ｉL(cháng)劉長(cháng)銘率先以“全人教育理念下的課程與教學(xué)”為主題發(fā)表演講，他認為全人教育是要培養和諧的人，同時(shí)具有綜合能力+人文精神。
北京金融街潤澤學(xué)?？傂ｉL(cháng)劉長(cháng)銘
做好全人教育，能夠提升教育效益和價(jià)值，效益之一是學(xué)生具備未來(lái)工作和生活所必需的能力和文明素養。反之，造成低效的原因之一是對知識的“過(guò)度解構”。
在全人教育的過(guò)程中，至關(guān)重要的一點(diǎn)是融合。通過(guò)教育價(jià)值體系，融入豐富能力和知識，以及教育價(jià)值，滲透到所有的教與學(xué)中。
在課堂上要兼顧一個(gè)孩子的生物性構建、人格性構建、社會(huì )性構建、工具性構建，四種構建在不同學(xué)齡段側重點(diǎn)不同。
芬蘭Schilt高中校長(cháng)、芬蘭國家教育研究中心董事會(huì )成員、國際校長(cháng)聯(lián)盟ICP前主席 Ari Pokka圍繞芬蘭學(xué)校新課綱下的全人教育實(shí)踐，指出新型芬蘭學(xué)校的關(guān)鍵字包含學(xué)生的健康和福祉、合作與參與、橫貫能力和全納教育、二十一世紀技能。
芬蘭Schilt高中校長(cháng)、芬蘭國家教育研究中心董事會(huì )成員、國際校長(cháng)聯(lián)盟ICP前主席 Ari Pokka
與其用“改革”，不如用“改變”二字形容過(guò)去幾年在教育上的新突破。
基于現在的基礎，下一步，芬蘭要做的是提升每個(gè)學(xué)段的教育標準；從1年增加到2年的幼小銜接年；加強家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)間的協(xié)作；將高中納入義務(wù)教育；每個(gè)學(xué)段都更加強平等和公平；保證新移民的教育質(zhì)量和保證每個(gè)地區都有高等教育院校。
北京師范大學(xué)國際教育研究中心主任、兼任亞洲比較教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、中國教育學(xué)會(huì )比較教育分會(huì )理事長(cháng)劉保存，指出功利化時(shí)代全人教育的時(shí)代價(jià)值是以批判現代教育中工具化、碎片化、機械化等問(wèn)題，倡導豐富人的精神世界和促進(jìn)人的整體發(fā)展。
現實(shí)困境則是自由與結構的平衡困境、經(jīng)驗學(xué)習與主流文化之間的困境、有機多元方法與標準化技術(shù)之間的困境、“慢速”教育與績(jì)效問(wèn)責之間的困境。全人教育是一種理想，如何實(shí)現此種理念，需要校長(cháng)和老師們徐徐圖之。
北京京西學(xué)校校長(cháng)Marta Medved Krajnovic提出全人教育是幫助孩子成為更好的自己，最大化的發(fā)掘個(gè)人潛力的一種教育。所謂個(gè)人潛力，不僅是指學(xué)習成績(jì)好，體育成績(jì)好，而是方方面面的綜合性發(fā)展。
北京京西校長(cháng)Marta Medved Krajnovic
當下，強調全人教育的一個(gè)原因是世界在高速變化，學(xué)生們必須有極強的適應力和自我調試能力，他們也許不用知道太多的知識，但要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)數據為基礎判斷學(xué)生到底需要什么，哪些東西是對學(xué)生真正有好處的。通過(guò)數據來(lái)判斷怎樣幫助學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習方式，以保證他們在學(xué)習過(guò)程中是快樂(lè )的和有所收獲的。
杭州娃哈哈雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng )始人杜建英從娃哈哈雙語(yǔ)學(xué)校的實(shí)踐出發(fā)，總結“國際化‘全人教育‘的三個(gè)堅持：堅持走”全人教育“為初衷的辦學(xué)之路、堅持培養國際化教師的”全人教育“觀(guān)念、堅持探索“全人教育”為目標的國際教育評價(jià)體系。
杭州娃哈哈雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng )始人杜建英
之所以堅持“非盈利”國際化教育，原因在于辦學(xué)是回饋社會(huì )的最好方式之一，避免因“急功近利”而違背辦學(xué)之心，為教育人提供靜心做教育的環(huán)境，“非盈利”依然可以成就學(xué)校持續發(fā)展機制。
在這樣的理念下，學(xué)校的教學(xué)策略就要以德育教育為先，再突出素質(zhì)教育，并以特色課程為支撐。通過(guò)這樣的方式，培養學(xué)生成為心中有愛(ài)的幸福之人、繼承和傳播中國文化、善于思考的終生學(xué)習者。
在RAISE大會(huì )的最后一個(gè)環(huán)節RAISE微分享上，來(lái)自北京中杉學(xué)校的李若曦、清瀾山學(xué)校的安瑞琳和新東方國際雙語(yǔ)學(xué)校的劉宇鵬和大家分享了他們在創(chuàng )作“2035我的學(xué)?！彼囆g(shù)作品背后的創(chuàng )作理念、故事和啟發(fā)。來(lái)自“大魚(yú)計劃”公益項目實(shí)施點(diǎn)的江西會(huì )昌XXX學(xué)校的孩子們也用視頻描繪了自己對未來(lái)學(xué)校的憧憬。
RAISE微分享
現場(chǎng)，芬蘭Schilt高中校長(cháng)、芬蘭國家教育研究中心董事會(huì )成員，國際校長(cháng)聯(lián)盟ICP前主席Ari Pokka先生、杭州娃哈哈雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng )始人杜建英女士以及頂思聯(lián)合創(chuàng )始人徐康樂(lè )女士為三位國際學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了藝術(shù)展頒獎。
不知不覺(jué)間，2019RAISE亞洲國際學(xué)校大會(huì )圓滿(mǎn)落幕，1500余位國際學(xué)校代表聚首在深圳會(huì )展中心，在現場(chǎng)聆聽(tīng)了來(lái)自全球20多個(gè)國家的80余位重磅嘉賓的精彩演講。
演講圍繞國際教育發(fā)展趨勢、國際教育社區共建、科技賦能教育、讓全人教育在學(xué)校發(fā)生展開(kāi)，拓展到課程融合與創(chuàng )新、世界學(xué)校運營(yíng)與管理、大灣區國際教育生態(tài)、寄宿課程與管理、校園文化與品牌宣傳、反思全納教育十大主題，參會(huì )者們對未來(lái)亞洲國際學(xué)校的發(fā)展趨勢更加清晰。
1500+與會(huì )的教育者還參加了同期舉辦的國際教育資源博覽會(huì )，與70+優(yōu)質(zhì)教育展商進(jìn)行了互動(dòng)，獲取了學(xué)術(shù)組織、學(xué)校/教育集團、支持系統（運營(yíng)管理/后勤/設計）、信息化（測評/管理/學(xué)習）、教材/出版社、設施/設備、校服、人力資源（招聘/培訓/薪酬福利、留學(xué)/申請、課外課程培訓和研學(xué)/營(yíng)地/競賽等11大類(lèi)別的前端信息與資訊，現場(chǎng)許多參會(huì )者表示出濃厚興趣。希望能有更深入的合作機會(huì )。
2019RAISE大會(huì )不負眾望，以高品質(zhì)和貼心服務(wù)贏(yíng)得了超高人氣，以豐富的內容和多元的視角進(jìn)一步推動(dòng)國際教育發(fā)展。2020年RAISE，再聚。（通訊員 田菁 Kimberly）