北京某圖書(shū)大廈內擺放著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的兒童文學(xué)作品，經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)帶著(zhù)孩子來(lái)選書(shū)。上官云 攝
目前，隨著(zhù)經(jīng)濟水平提升、閱讀觀(guān)念深入人心，國內的年輕父母們越來(lái)越重視孩子的閱讀問(wèn)題。中新網(wǎng)記者在采訪(fǎng)中發(fā)現，在北京一些書(shū)店，常常能看到家長(cháng)們帶著(zhù)孩子選購童書(shū)。很多家長(cháng)的問(wèn)題也隨之而來(lái)：不同年齡段的孩子讀什么書(shū)最好？我該怎么選書(shū)？也正是因為這個(gè)原因，“童書(shū)分級閱讀”的呼聲越來(lái)越高。但就在呼聲之中，還存有一些類(lèi)似“有無(wú)權威分級標準”“細化閱讀是否必要”的爭議。
何謂“分級閱讀”？據公開(kāi)資料顯示，它起源于最初的發(fā)達國家，即按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對性的閱讀圖書(shū)。這個(gè)概念產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析：少年兒童在不同的成長(cháng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力并不相同。
這些兒童繪本類(lèi)圖書(shū)也很受孩子們的歡迎。上官云 攝
“分級閱讀”的概念何時(shí)傳入國內，目前并沒(méi)有一個(gè)特別清晰的說(shuō)法。知名閱讀推廣人袁曉峰對記者表示，大概在2010年的前后，曾經(jīng)有一家出版社組織過(guò)相關(guān)論壇，也曾經(jīng)出現過(guò)一個(gè)“南方分級閱讀”研究中心，但它始終沒(méi)有更多地從理論層面上推進(jìn)此事。
2011年公布的《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》中明確提出，為兒童閱讀圖書(shū)創(chuàng )造條件。推廣面向兒童的圖書(shū)分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，為兒童家長(cháng)選擇圖書(shū)提供建議和指導。不過(guò)，對上述“分級制”也沒(méi)有同期公布更詳細的方案。
“現在我們的出版的童書(shū)，大都會(huì )印有‘建議XX歲孩子閱讀’字樣。但據我了解，目前國內并沒(méi)有一個(gè)統一的、有影響童書(shū)閱讀分級標準，各個(gè)閱讀組織或出版機構是‘各自為戰’，自己有自己的標準，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。其中一些分級標準，還是有待商榷的?！痹瑫苑褰忉尩?。
此外，“童書(shū)分級”目前在國內也存在一些爭議。它的好處顯而易見(jiàn)，曾有不止一位專(zhuān)家指出，分級閱讀是真正以?xún)和癁橹行牡摹皟和疚弧遍喿x行為。在他們看來(lái)，選對了分級，能夠有效促進(jìn)孩子閱讀水平和理解能力的提升；勉強讓孩子讀不合適本年齡段閱讀的童書(shū)，孩子不能理解內容的話(huà)，則可能會(huì )挫傷閱讀的積極性。
“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)童書(shū)分級閱讀，但是從我找到的材料看，分級的方式和標準好像有很多種。有的標準分得很細?！痹诎偃f(wàn)莊圖書(shū)大廈附近，一位年輕的母親卻表示了不同看法。她對記者質(zhì)疑道，“而且這種分級閱讀真的有效嗎？如果孩子今年5歲，但就是對分級中更高年齡段孩子閱讀的書(shū)感興趣，如果按照分級來(lái)，會(huì )不會(huì )扼殺孩子閱讀積極性？”
一位童書(shū)出版業(yè)的業(yè)內人士則告訴記者，自己不贊同童書(shū)分級，“完全沒(méi)必要那么限制孩子的思維。分級分得太細，就‘教條’了。有些孩子天生理解能力強，閱讀一些復雜的書(shū)也沒(méi)有問(wèn)題”。
“童書(shū)分級閱讀還是有必要，它是根據孩子的閱讀能力來(lái)的，最終目的是提升孩子閱讀水平?？梢宰鳛閰⒖?，幫助更多老師和家長(cháng)為孩子選擇合適的書(shū)。但這不是絕對的。就好比一個(gè)人腿不好需要拐杖，但是如果能跑能跳，就沒(méi)必要依賴(lài)拐杖?！痹瑫苑逡舱J為沒(méi)有必要分級分得那么細。
袁曉峰表示，面對上述目前國內童書(shū)分級制推廣現狀，可以選擇信譽(yù)良好的閱讀推廣組織給出的童書(shū)分級閱讀指導，“個(gè)人薦書(shū)，會(huì )帶有比較多的個(gè)人體驗。如果是一個(gè)專(zhuān)業(yè)組織來(lái)做的話(huà)，是很多人智慧的結晶，相對缺陷會(huì )少一些”。（記者上官云）