新聞回顧
中美兩國元首會(huì )面時(shí)，兩國元首夫婦共同欣賞了特朗普外孫女和外孫演唱中文歌曲《茉莉花》、背誦《三字經(jīng)》和唐詩(shī)。
據稱(chēng)，特朗普的外孫女阿拉貝拉，從18個(gè)月大就開(kāi)始在紐約一家語(yǔ)言機構學(xué)習中文。
從幾十年前第一所西班牙語(yǔ)雙語(yǔ)學(xué)校在美國佛羅里達州開(kāi)辦，到現在中文、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)等雙語(yǔ)學(xué)校的遍地開(kāi)花，美國的雙語(yǔ)教學(xué)呈多樣性發(fā)展。
中文沉浸式學(xué)校超過(guò)230所
隨著(zhù)中國經(jīng)濟實(shí)力和國際地位的提升，有越來(lái)越多的美國家長(cháng)意識到“中文”會(huì )成為未來(lái)國際交流的重要工具?！爸形臒帷背掷m升溫，很多家長(cháng)將子女送到中文沉浸式教學(xué)(即全天候使用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的全封閉語(yǔ)言教學(xué)項目)的學(xué)校。讓孩子們從小接受中文的熏陶。
在美國的中文沉浸式學(xué)校里，學(xué)生族裔的多元化超乎想象，包括墨西哥人、俄羅斯人、韓國人、日本人、越南人等等。某校一名學(xué)生的家長(cháng)是俄羅斯人，家境殷實(shí)，她媽媽希望孩子可以好好學(xué)中文，將來(lái)去亞洲做生意。還有個(gè)白人小孩中文說(shuō)得特別棒，他媽媽一直對中國的語(yǔ)言和文化感興趣，所以特別希望自己的孩子學(xué)好中文，今后和她去中國旅行還可以讓孩子當小翻譯。對于很多華裔家長(cháng)，雖然自己不會(huì )或者只會(huì )說(shuō)有限的中文，卻十分希望自己的孩子可以通過(guò)學(xué)習中文了解中國文化，并能跟自己的爺爺奶奶(第一代移民)用中文溝通。
傳統的華人聚居地加利福尼亞州，中文沉浸式學(xué)校持續火爆。隨著(zhù)中文沉浸式教學(xué)的開(kāi)展，提供這樣教育機會(huì )的學(xué)校也不再僅僅限于美國的東西海岸。據不完全統計，美國現有超過(guò)230所中文沉浸式學(xué)校。這些學(xué)校分布在美國的各個(gè)地區：如亞利桑那州、明尼蘇達州、伊利諾伊州、馬薩諸塞州、猶他州、佐治亞州等等。很多地區并非傳統意義上的華人聚居區，經(jīng)濟也算不上發(fā)達，但是美國人對中英雙語(yǔ)教學(xué)的熱情依然高漲。
強調互動(dòng)彼此說(shuō)中文
中文沉浸式學(xué)校的教學(xué)，打破了傳統學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，更加強調老師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。
在中文沉浸式學(xué)校里，更強調互動(dòng)：通過(guò)學(xué)生間的討論分享，互教互學(xué)和團隊合作，讓學(xué)生自己成為知識的主人。比如，在復習所學(xué)中文詞語(yǔ)的時(shí)候，教師會(huì )讓學(xué)生每人寫(xiě)一個(gè)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)在卡片上，然后站起來(lái)，找一個(gè)朋友進(jìn)行造句練習，造完句子后兩人交換卡片，再去找新的朋友造句。在這種寓教于樂(lè )的教學(xué)模式下，學(xué)生并不是固定地坐在座位上，而是通過(guò)走動(dòng)和有用的語(yǔ)言交流，讓學(xué)生的大腦始終處在興奮的狀態(tài)下，通過(guò)互動(dòng)加深對知識的理解運用。
因為是沉浸式教學(xué)，老師要求學(xué)生不僅僅跟老師用中文交流，同學(xué)們彼此之間也要說(shuō)中文。為達到效果，很多老師紛紛想出辦法激勵學(xué)生在中文時(shí)間只講中文。有一位教師在教室里采用“講中文的小超人”的鼓勵方法，為學(xué)生制定了循序漸進(jìn)的說(shuō)中文目標。在學(xué)生每次討論交流時(shí)，教師會(huì )走動(dòng)旁聽(tīng)并記錄學(xué)生有沒(méi)有使用中文。每周五，教師會(huì )統計學(xué)生一周內講中文的次數，達標的同學(xué)可以把自己的頭像貼在“講中文的小超人”的海報板上，被選中的孩子還有特權選一天穿上“小超人”的披風(fēng)在教室上課。種種的鼓勵方式，不僅極大地促進(jìn)了孩子們講中文的熱情，也讓孩子們對自己的中文能力更加自信。
一半以上時(shí)間中文授課
中文沉浸式教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)全中文的學(xué)習環(huán)境，從教室布置、教學(xué)掛圖、教學(xué)語(yǔ)言到班規班訓，全部用中文。當你走進(jìn)教室，可以看到中文月歷、中文數學(xué)百數表、中文的教學(xué)掛圖、各種中文書(shū)籍，和與中國文化相關(guān)的掛飾。在中文“無(wú)孔不入”的環(huán)境下，學(xué)生可以全方位的接受中國語(yǔ)言文化的熏陶。
美國的小學(xué)老師是不分科目的，一個(gè)老師要教數學(xué)、英文、自然、社會(huì )、音樂(lè )、體育、美術(shù)、品德教育等所有的學(xué)科。每個(gè)老師都是班主任，全天負責帶自己的班。有的學(xué)校為了能讓孩子們在某些科目上接受到更專(zhuān)業(yè)的教育，還會(huì )專(zhuān)門(mén)聘請具有專(zhuān)門(mén)科目教學(xué)資質(zhì)的老師：如電腦課、圖書(shū)館、體育老師等。
目前的中文沉浸式教學(xué)有兩種模式。一種是50：50，即學(xué)生在校50%的時(shí)間用英語(yǔ)授課，50%的時(shí)間用中文授課。另一種模式是90：10，即從幼兒園開(kāi)始，90%的時(shí)間用中文授課，10%的時(shí)間用英文授課，然后逐年遞減，到一年級變成80%的中文和20%的英文。從四年級開(kāi)始達到50%中文、50%英文的同步學(xué)習。堅持90：10模式的學(xué)校指出，讓學(xué)生更早更多的接受第二語(yǔ)言學(xué)習，有助于第二語(yǔ)言思維方式的培養，也有助于增進(jìn)孩子的認知能力。
采用90：10的中文沉浸式教學(xué)模式，拿幼兒園為例，學(xué)生一天有45分鐘的英文課，其他時(shí)間老師用中文教授數學(xué)、中文、自然、美術(shù)、社會(huì )、音樂(lè )、體育等其他學(xué)科。到了三四年級，隨著(zhù)英文時(shí)間的增加，有些科目像社會(huì )、自然等轉為英文授課。
學(xué)生在中文沉浸式學(xué)校，會(huì )不會(huì )影響英文學(xué)習呢？恰恰和直覺(jué)相反的是，有大量的調查和研究顯示，接受雙語(yǔ)沉浸式教學(xué)的學(xué)生，在所有學(xué)科方面的表現往往好于那些只接受英文教育的同齡人。一方面，送孩子來(lái)雙語(yǔ)沉浸式學(xué)校的家長(cháng)通常是關(guān)注教育、重視從小培養孩子第二語(yǔ)言能力的家長(cháng)，他們在家會(huì )監督孩子通過(guò)獨立閱讀強化英文。另一方面，雙語(yǔ)課堂環(huán)境鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和推理能力，這種能力對學(xué)習其他的學(xué)科也有積極作用。
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美國加州橙縣公立學(xué)校
中文納入低年級必修課
據美國《世界日報》報道，近年來(lái)越來(lái)越多的美國非華裔家庭，選擇送孩子前往中文學(xué)校學(xué)習中文，美國加州橙縣公立學(xué)校甚至將漢語(yǔ)納入低年級必修課程。
不少美國家庭認為，培養孩子學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言有助于他們的職業(yè)發(fā)展。以不少華裔顧客愛(ài)光顧的南海岸購物廣場(chǎng)和位于棕櫚泉的沙漠丘直銷(xiāo)中心為例，基本上所有商家都有一名會(huì )漢語(yǔ)的銷(xiāo)售，其中不乏金發(fā)碧眼的洋人說(shuō)著(zhù)一口流利的中文。
洛杉磯爾灣中文學(xué)校擁有1200名學(xué)生，校長(cháng)表示，越來(lái)越多的非華裔學(xué)生對中華文化有濃厚興趣，學(xué)校提供平臺，專(zhuān)門(mén)針對非華裔學(xué)生開(kāi)設課程，用適合他們的方式授課。同時(shí)，位于橙縣主流小區的一所中文學(xué)校，也吸引了不少非華裔學(xué)生學(xué)習中文。據校方介紹，目前許多行業(yè)都是多元化，具備雙語(yǔ)能力使他們未來(lái)更具競爭力。此外在圣伯那汀諾縣奇諾市、橙縣南邊森林湖市和米慎維埃和市，甚至有學(xué)校將華語(yǔ)教學(xué)納入TK(過(guò)渡期幼兒園)至四年級的必修課，而且學(xué)生們學(xué)習中文興致高昂。